【正文】 猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ （ 1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。 （ 1）默讀，想象作者描寫的情景。 （ 1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ （二）、朋友相見(jiàn)，感受情意 除了?古橋?這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍 。 （ 4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 （ 2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 （ 2）理解?與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷?的寫法及所包含的韻味。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 4 頁(yè) 六 年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。 五、教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？ 出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。 2．掌握本課 8 個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 教學(xué)本組教材可用 11～ 14 課時(shí)。習(xí)作?安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫自己想象到的內(nèi)容；聽(tīng)音響，說(shuō)和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。除導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際 本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫 一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。第一個(gè)板塊?詩(shī)海拾貝?主要安 排了?搜集詩(shī)歌??整理資料??欣賞詩(shī)歌?三個(gè)方面的活動(dòng)，其中，安排后兩個(gè)活動(dòng)其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩(shī)歌，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。如?我能把這首五言律詩(shī)背下來(lái)?，點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要求；?通過(guò)想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景?，提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊(cè)教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級(jí)教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供 了三個(gè)角度，有的先寫后說(shuō)，有的先說(shuō)后寫。 對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求： 指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果；積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。 （ 2）、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到?瞻前顧后?──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。 二、教材的主要特點(diǎn) 全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ?口語(yǔ)交際本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁(yè)吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛(ài)好者》雜志： 《理科愛(ài)好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 人教版六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 濟(jì)寧市黃家街小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍使用 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 1 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)分析（范業(yè)軍整理打?。? 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。習(xí)作?的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求 綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。 識(shí)字、寫字教學(xué) 閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、 抽象、歸納的能力。 本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 2 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè) 集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 口語(yǔ)交際教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是?口語(yǔ)交際前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。本冊(cè)安排了 3 次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國(guó)慶節(jié)期間的慶?；?動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。提供的閱讀材料，安排了不同的詩(shī)歌種類，有從《詩(shī)經(jīng)》中節(jié)選來(lái)的，有五言律詩(shī)、詞、散曲，還有中國(guó)的和外國(guó)的兩首現(xiàn)代詩(shī)，它們大多寫的是自然景物?；顒?dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來(lái)，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開(kāi)展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。習(xí)作、交流平臺(tái)外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺(tái)臺(tái)甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活地運(yùn)用教材資源。?回顧其中精讀課文 4～ 5 課時(shí)，略讀課文 2～ 3 課時(shí)，口語(yǔ)交際 1 課時(shí)，習(xí)作 2～ 3課時(shí)，?回顧 二、方法與過(guò)程目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。 讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意 誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？ （三）、學(xué)習(xí)?出門?，感受心情 作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。 （ 3） 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。 （四）、再讀課文，捕獲感知 作者帶著滿懷的好心情出門訪友。 交流同學(xué)們劃出的句子。 （ 1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。 （六）、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 5 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。 交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。 （ 2）有感情地朗讀。 （ 2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。 （ 2）?哪個(gè)不是我的朋友?言外之意是什么？用具體的朋友替換掉?這山中的朋友?，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣 勢(shì)。 （ 1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （ 2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。 （ 4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。 （ 1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （ 2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ （ 3）有感情地朗讀這段文字。 （ 2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。 2﹡山雨 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！ 揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。 （ 1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的……） （ 2）就帶著這種靜悄悄的韻 味有感情地朗讀。 有側(cè)重地交流、品析、朗讀。 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 8 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教師配樂(lè)范讀。 這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。 匯報(bào)交流，自主朗讀。 3 草蟲(chóng)的村落 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 1．正確讀寫?靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物?等詞語(yǔ)。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行?心靈對(duì)話? 四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件：錄音 —— 夏日里的蟲(chóng)鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。（找出來(lái)，大家共同想辦法解決。 2．你在?草蟲(chóng)的村落?里看到了些什么？印象最深的是哪些？ （四）、回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備） 1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。 （ 2）?甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)?。 （ 4）自由讀三、四、五自然段。 （ 2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)） （三）、積累語(yǔ)言 1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。 （四）、回歸整體，拓展延伸 1．配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)?草蟲(chóng)的村落?給我們帶來(lái)的情趣。（隨堂落實(shí)?小練筆?） 4﹡索溪峪的?野? 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文。做成課件。 抓題眼，引入研讀。? a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述?山是野的?這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。） b 賞析句子：?幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。 ②賞析?水是野的。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。?和?游人也‘野’了起來(lái)。） 課文中怎樣寫猴子與游人的?返樸歸真?？ （ 4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。 （ 1）自己選擇一部分練讀。 （五）、回歸整體，拓展延伸 不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。習(xí)作一 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。 二、課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。 三、教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 13 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 （一）、揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。習(xí)作一?各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的