【正文】 猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （ 1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 （ 1）默讀，想象作者描寫的情景。 （ 1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ （二）、朋友相見，感受情意 除了?古橋?這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍 。 （ 4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 （ 2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 （ 2）理解?與微風(fēng)撞了個滿懷?的寫法及所包含的韻味。 版權(quán)所有：濟寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計：五年級語文組 范業(yè)軍 該頁為第 4 頁 六 年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。 五、教學(xué)時間： 2 課時 六、教學(xué)過程 第一課時 （一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。 2．掌握本課 8 個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 教學(xué)本組教材可用 11～ 14 課時。習(xí)作?安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。除導(dǎo)語、課例、口語交際 本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫 一個簡單的活動總結(jié)。第一個板塊?詩海拾貝?主要安 排了?搜集詩歌??整理資料??欣賞詩歌?三個方面的活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。如?我能把這首五言律詩背下來?，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；?通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景?，提示注意運用想象了解詩歌內(nèi)容。 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供 了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。 對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求： 指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法；抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果；積累語言，鼓勵運用。 （ 2）、教學(xué)時注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。另外，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到?瞻前顧后?──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。 二、教材的主要特點 全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo) 加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ?口語交際本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費試卷，馬上設(shè)為主頁吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛好者》雜志： 《理科愛好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 人教版六年級上冊集體備課教案 濟寧市黃家街小學(xué)五年級語文組 范業(yè)軍使用 版權(quán)所有：濟寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計：五年級語文組 范業(yè)軍 該頁為第 1 頁 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 六年級上冊全冊分析（范業(yè)軍整理打?。? 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。習(xí)作?的編排，加強指導(dǎo)，明確要求 綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力 加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系 三、教學(xué)中需要注意的問題 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。 識字、寫字教學(xué) 閱讀教學(xué) 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、 抽象、歸納的能力。 本冊教材大多數(shù)課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富。 版權(quán)所有：濟寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計：五年級語文組 范業(yè)軍 該頁為第 2 頁 六年級上冊 集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 口語交際教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是?口語交際前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、評議。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。本冊安排了 3 次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶祝活 動結(jié)合起來進行。教學(xué)中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩，它們大多寫的是自然景物?；顒又踝詈眉訌娪媱澬裕鸦顒佑媱澋穆鋵嵟c寫活動總結(jié)結(jié)合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。習(xí)作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，充分、靈活地運用教材資源。?回顧其中精讀課文 4～ 5 課時，略讀課文 2～ 3 課時，口語交際 1 課時，習(xí)作 2～ 3課時，?回顧 二、方法與過程目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？ （三）、學(xué)習(xí)?出門?，感受心情 作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。 （ 3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 （四）、再讀課文，捕獲感知 作者帶著滿懷的好心情出門訪友。 交流同學(xué)們劃出的句子。 （ 1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。 （六）、抄寫詞語，自主背誦 版權(quán)所有：濟寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計：五年級語文組 范業(yè)軍 該頁為第 5 頁 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 抄寫含有要寫的字的詞語。 交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。 （ 2）有感情地朗讀。 （ 2）同桌互讀，交流對這段話的體會。 （ 2）?哪個不是我的朋友?言外之意是什么？用具體的朋友替換掉?這山中的朋友?，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣 勢。 （ 1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （ 2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。 （ 4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 （ 1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （ 2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （ 3）有感情地朗讀這段文字。 （ 2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。 2﹡山雨 一、知識與能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！ 揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。 （ 1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……） （ 2）就帶著這種靜悄悄的韻 味有感情地朗讀。 有側(cè)重地交流、品析、朗讀。 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。 版權(quán)所有：濟寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計：五年級語文組 范業(yè)軍 該頁為第 8 頁 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 教師配樂范讀。 這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。 匯報交流，自主朗讀。 3 草蟲的村落 一、知識與能力目標(biāo) 1．正確讀寫?靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物?等詞語。 三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) 與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行?心靈對話? 四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件：錄音 —— 夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。（找出來，大家共同想辦法解決。 2．你在?草蟲的村落?里看到了些什么？印象最深的是哪些？ （四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準(zhǔn)備） 1．接讀課文，簡單評價。 2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。 （ 2）?甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?。 （ 4）自由讀三、四、五自然段。 （ 2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)） （三）、積累語言 1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。 （四）、回歸整體，拓展延伸 1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)?草蟲的村落?給我們帶來的情趣。（隨堂落實?小練筆?） 4﹡索溪峪的?野? 一、知識與能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文。做成課件。 抓題眼，引入研讀。? a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述?山是野的?這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。） b 賞析句子：?幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。 ②賞析?水是野的。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。?和?游人也‘野’了起來。） 課文中怎樣寫猴子與游人的?返樸歸真?？ （ 4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。 （ 1）自己選擇一部分練讀。 （五）、回歸整體，拓展延伸 不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。習(xí)作一 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 二、課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。 三、教學(xué)時間： 3 課時 四、教學(xué)過程 版權(quán)所有：濟寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計：五年級語文組 范業(yè)軍 該頁為第 13 頁 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 第一課時 口語交際 （一）、揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。習(xí)作一?各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的