【正文】 永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟 六、教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 七、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）、談話引入 師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉 大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。 感情朗讀。學(xué)生活動(dòng)完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計(jì)展示方式，由老師評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。 E 習(xí)作展示式。 4．師提出建議。 3．師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。 1．生齊讀課文。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。 教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng) 1142 公里，京張鐵路才 200 公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛國(guó)的工程師，從而 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 第二課時(shí) 一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。 ，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文，讀出愛國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。 在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，否則他們就要干涉。 二、初讀課文，感知詹天佑 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 17 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 ：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來找到它。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 二、方法與過程目標(biāo) 感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 一、知識(shí)與能力目標(biāo) .學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 16 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 第二組 單元分析（范業(yè)軍整理打?。? 本組教材圍繞?祖國(guó)在我心中?這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國(guó)主義情感的課文。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（元?。? a 學(xué)生自由吟誦。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 日積月累 （ 1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。 回顧 學(xué)生交流評(píng)議。 （三）、試寫初稿，進(jìn)行修改 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（投影出示） 學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。 （三）、分塊討論，組內(nèi)交流 1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。 2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。 今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。 2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。 3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。 （ 3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。） 朗讀積累，體悟索溪峪的?野? 課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。 b 賞析句子?人們，在這山水中返樸歸真了。） C 賽讀，讀出索溪的趣。? ?蹦跳而出的野孩子?給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分傳神地寫出了索溪峪的?野?。? 你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚 險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c 還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。是一種隨心所欲、不拘一格的美。） 選擇其中一個(gè)部分，分 組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的？ 賞析。 揭示課題：索溪峪的?野? （二）、簡(jiǎn)介索溪峪 （三）、初讀課文，感知索溪峪的?野? 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 11 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。 3．背誦摘抄的內(nèi)容。 3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果： 出示課文開頭： ?今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 （ 3）?我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。 2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。 作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。 交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。抄寫喜歡的語(yǔ)句。 （六）、通讀 全文，積累背誦 分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。 （ 2）討論：如何理解?這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?這句話。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 （ 1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？ （ 2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。帶著體會(huì)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？ 練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 目標(biāo) 感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 （四）、升華感情，背誦結(jié)課 通讀全文，交流：課文為什么以?山中訪友?為題。 （ 4）齊讀一遍。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深 意的儀式。） 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 6 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 （ 3）面對(duì)這我 們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （ 4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 第二課時(shí) （一）、回顧?朋友?，引入新課 上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深） （ 2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ （ 3）談?wù)勀銓?duì)?歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?這句話的理解。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝 望著那水中的人影、魚影、月影。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） （五）、精讀課文，感悟深情 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。 （ 1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ ?滿懷?是什么意思？與上一句的?滿懷?意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用?滿懷 ______?練習(xí)說話。早晨，好清爽！ （ 1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。 1 山中訪友 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)時(shí)，教師要 從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。 圍繞本組專題，?口語(yǔ)交際 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文組 范業(yè)軍 該頁(yè)為第 3 頁(yè) 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。第二個(gè)板塊?與詩(shī)同行?，安排了朗誦詩(shī)、同齡人寫的詩(shī)、詩(shī)話以及與讀詩(shī)的體會(huì)相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫詩(shī)、開詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利開展提供幫助。 閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。 修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了 3 次小練筆。 精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué) 課文的主要依據(jù)。 （ 1）、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其中，?輕叩詩(shī)歌的大門?這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括?活動(dòng)建議?和?閱 讀材料?兩大部分。 本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組?祖國(guó)在我心中?和第六組?輕叩詩(shī)歌的大門?。 要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目 標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。習(xí)作?中安排了 7 次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。 學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說，常常是因 為平時(shí)素材積累不夠。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)： 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。有的詩(shī)