學(xué)校后備干部答辯案例-wenkub
2023-05-27 07:00:02 本頁(yè)面
【正文】 專業(yè)水平加以區(qū)別；明確競(jìng)爭(zhēng)的范圍，競(jìng)爭(zhēng)的量與度；引導(dǎo)教師恰當(dāng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，盡量避免教師為競(jìng)爭(zhēng)所困、所累。因此，學(xué)校要著力打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，關(guān)注教師人力資源的質(zhì)量和可持續(xù)性。其中教師是學(xué)校的第一資源，是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也可能由于競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挫折感和自卑感，于是對(duì)教育產(chǎn)生了不正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，個(gè)人發(fā)展處于停滯。而今，每位教師都越發(fā)地感受到各種競(jìng)爭(zhēng)帶給自己的恐慌與焦慮，失敗者往往要承受巨大的精神壓力，甚至付出物質(zhì)代價(jià)。使得學(xué)校更富有生氣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教師之間有了競(jìng)爭(zhēng)，就能激發(fā)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性。在這樣的情況下，周老師開始轉(zhuǎn)變，工作狀態(tài)也開始步入正軌。不會(huì)去研究教學(xué)，從不參加什么教學(xué)評(píng)比。領(lǐng)導(dǎo)拿他真是沒法。.. . . ..答辯：教學(xué)案例 管理案例案例一：周老師是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物。周老師是正式的師范畢業(yè)，可他的教學(xué)業(yè)務(wù)水平一般、工作能力一般，在學(xué)校里是個(gè)得過且過的人物。對(duì)于利益有時(shí)會(huì)看的很重，可以在不明真相的時(shí)候亂發(fā)布消息。分析：從這個(gè)案例中首先可以看到競(jìng)爭(zhēng)的力量，不過教師競(jìng)爭(zhēng)有積極作用和消極影響。每位教師為了在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就會(huì)不斷地努力，對(duì)自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不斷提高、不斷完善。（２）消極影響。為了維護(hù)自己的利益，教師必然由一種教學(xué)常態(tài)衍生為惡性競(jìng)爭(zhēng)，形成各自為政的“圍城式”教學(xué)。對(duì)于案例中存在的問題，嘗試采用以下措施解決：一、完善教師的評(píng)價(jià)觀學(xué)校必須摒棄成績(jī)唯一的評(píng)價(jià)觀，建立平時(shí)教學(xué)績(jī)效與年終考試相結(jié)合的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做到過程與結(jié)果并重。因此，學(xué)校管理者要全力落實(shí)“教師第一資源”。從實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)校的教研機(jī)構(gòu)，要根據(jù)教師的配置，加強(qiáng)教師間的互助合作關(guān)系，比如骨干教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)，教師間的同伴互助，新老教師的“傳幫帶”，通過制定方案，參與活動(dòng)，評(píng)估驗(yàn)收等過程，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)研究的共同體。三、競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提倡合作不少人認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)就不能有合作，競(jìng)爭(zhēng)的雙方注定是利益截然對(duì)立的“冤家對(duì)頭”。當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校管理者應(yīng)設(shè)法把關(guān)注考試成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為關(guān)注教學(xué)水平、專業(yè)成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，把“單打一”的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為互助合作的群體競(jìng)爭(zhēng)，把競(jìng)爭(zhēng)的壓力內(nèi)化為自我喚醒、責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)提升的內(nèi)驅(qū)力。在研究中教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，共同交流，共嘗甘苦，共同體驗(yàn)成功與喜悅。學(xué)?？梢赃M(jìn)行校內(nèi)比賽，要求絕大部分教師參加，通過比賽評(píng)出優(yōu)秀，參加學(xué)區(qū)競(jìng)賽。執(zhí)教者即使有再多的能耐，畢竟顯得單薄。通過競(jìng)爭(zhēng)，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)被評(píng)為先進(jìn)。這樣所評(píng)先進(jìn)就能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，而不是被人詆毀的對(duì)象。于是，劉老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個(gè)耳光，由于宋某躲閃眼睛撞在墻上，致使宋某左眼嚴(yán)重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無(wú)法上學(xué)?！眲⒗蠋煷蛄怂文硟蓚€(gè)耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。兩個(gè)月后，工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的王老師，因患病請(qǐng)假2天，病未痊愈，就來(lái)上班了，卻被扣發(fā)了當(dāng)月的獎(jiǎng)金；李老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實(shí)行“滿勤給獎(jiǎng)”后，人是來(lái)了，課也上了，但教學(xué)效果差，獎(jiǎng)金卻照拿；趙老師在月初的第一周就遲到2次，在他看來(lái)，一個(gè)月的獎(jiǎng)金已經(jīng)沒了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準(zhǔn)時(shí)來(lái)上班呢？針對(duì)上述案例，你對(duì)“滿勤給獎(jiǎng)”的激勵(lì)方式有何看法？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性？分析（1）滿勤給獎(jiǎng)”的激勵(lì)方式對(duì)教師不適合。（3）激勵(lì)教師應(yīng)關(guān)注教師對(duì)職業(yè)成就的需要，也就是鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)工作本身，而出全勤的教師并不能說明教學(xué)工作就是優(yōu)秀，激勵(lì)方式要適合教師工作的性質(zhì)。案例四：老校長(zhǎng)身體不好申請(qǐng)?zhí)崆巴诵?，李校長(zhǎng)從外校調(diào)任。老師們?cè)诮虒W(xué)方面精力投入不足，主要是對(duì)學(xué)校績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案不滿，認(rèn)為此方案是校長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科教師的付出不一視同仁的最具體表現(xiàn)。目前，上下同心同德，正沿著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)奮進(jìn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化，是教育體制改革的一個(gè)重大課題，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要組成部分，是保證全體教工行使當(dāng)家作主的民主權(quán)力，是調(diào)動(dòng)教職工積極性、辦好學(xué)校的關(guān)鍵。李校長(zhǎng)善于將權(quán)利合理分配，讓其他部門領(lǐng)導(dǎo)各行其職，調(diào)查研究，然后將獎(jiǎng)教方案修改意見呈報(bào)上來(lái)，讓下屬體會(huì)到上司的信任，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。并由教代會(huì)審批通過，實(shí)行民主監(jiān)督。李校長(zhǎng)尊重教師做到了：看到
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