【正文】 有其以下幾點(diǎn)基本觀點(diǎn)：（1）心理學(xué)家克魯捷茨基指出，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，心理健康的正常學(xué)生都能夠或多或少地掌握中小學(xué)數(shù)學(xué)課程。從德、智、體、美、勞等方面來考察每個學(xué)生，什么才算先進(jìn)，什么才算后進(jìn)，是學(xué)習(xí)不好算后進(jìn)，還是紀(jì)律不好算后進(jìn)？有的學(xué)生成績好，但缺乏集體精神，自私，這是算先進(jìn)還是后進(jìn)？ 因此，以課程學(xué)習(xí)成績合格為劃分標(biāo)準(zhǔn)更便于確認(rèn)，結(jié)合“后進(jìn)”的相對性和復(fù)雜性，相互借鑒，有利于我們對后進(jìn)生形成比較全面的認(rèn)識?！?對中小學(xué)學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是影響孩子健康成長的最主要的外因，在造成“后進(jìn)行”這個問題上，家長和教師是不可推卸這個責(zé)任的。社會生活是不斷發(fā)展進(jìn)步的，處理成長期的中小學(xué)生意志薄弱，容易受到社會思想的侵蝕，良好的外部環(huán)境容易培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，有利于世界觀的形成。唯分?jǐn)?shù)至上等家庭教育觀念容易把學(xué)生培養(yǎng)成考試工具，缺少對孩子感情上的安慰，缺少和孩子的溝通和交流，容易加速后進(jìn)生的形成。縱觀當(dāng)前家庭的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，父母缺乏對家庭、對社會的責(zé)任感，不能發(fā)揮“老師”的作用，對孩子缺少必要的關(guān)心與呵護(hù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，逐漸走向“后進(jìn)生”行列。所以很多教師只注意成績好的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，增加了后進(jìn)生的壓抑感和心理負(fù)擔(dān)，厭惡學(xué)習(xí)心理自然就會產(chǎn)生，造成“差者越來越差”的教學(xué)困境。有些學(xué)生在良好家庭成長，并接受著良好的家庭與學(xué)校教育，但缺少自主意識、或者沒有是非觀念和法律意識，出現(xiàn)不慎交友、思想落后等“后進(jìn)生”特征。由于數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面缺失，造成掌握新知識障礙，基本公式、定理等基礎(chǔ)知識常被遺漏，成為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要障礙。在成功面前容易讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感和自豪感，因?yàn)樽陨砼湍芰Φ葍?nèi)部原因得到肯定，從而提高個體的自信心和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在失敗面前容易讓學(xué)生產(chǎn)生失落感和自卑感，也會導(dǎo)致學(xué)生不正確的定位自身的價值，影響學(xué)習(xí)活動中的積極性和努力程度，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生。在研究視角方面，本文從教育學(xué)的角度出發(fā)，審視影響后進(jìn)行數(shù)學(xué)成績的主要因素，從整體上把握后進(jìn)生教育的本質(zhì)問題。本案例采用兩種方法進(jìn)行樣本選擇：①選取數(shù)學(xué)考試成績位于排名后 20%的學(xué)生作為研究對象；②通過任課老師對學(xué)生評價的方式選取調(diào)查對象。這三種類型所采用的轉(zhuǎn)化方法是不一樣的，是比較有代表性的個案。4 數(shù)學(xué)后進(jìn)生個案成因分析 案例張某心理問題的成因分析對張某心理問題的研究主要從非智力因素和智力因素兩個方面進(jìn)行。張某在初二留過級，受到很多老師有冷眼。張某由于對人生觀的認(rèn)識不科學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的主動性，沒有樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，對社會充滿失望，其社會適應(yīng)能力欠佳。他思維很敏捷，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。第二，李某意志力較薄弱。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)和連續(xù)的過程。不但要學(xué)會，而且更要會學(xué)。很多學(xué)校任課老師施教時，總是“求同”，不注重開展“因材施教”。求知是大腦健全的學(xué)生的正常要求，人總喜歡獲得知識。被他人尊重，被社會尊重是一種自尊心的表現(xiàn)。到后來學(xué)校后，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，老師、同學(xué)不尊重他，自尊心受到了傷害，失去了原有的內(nèi)部動力，打架斗毆也成自然。所采取的對策應(yīng)該是父母多與學(xué)生感情溝通，多肯定，少拒絕和懲罰，不要過分干涉或者過度保護(hù)。缺乏轉(zhuǎn)好的耐心，學(xué)校應(yīng)通過家長會、家訪等形式講解一些學(xué)習(xí)特殊性、學(xué)習(xí)心理等方面的知識，解決家長與學(xué)生的溝通問題。學(xué)校是一個大集體，有效的思想教育往往在集體中見成效。作者抓住這個時機(jī)，通過同學(xué)和家長調(diào)動他參與積極性，但他不肯參與，后來我主動給他報了 1000 米和 2022 米跑步。第三，老師要對后進(jìn)生給予關(guān)愛。在給張某出題的時候，作者采取特殊的命題方式，以提高他對數(shù)學(xué)的興趣。解答：從重合開始到分針與時針成 90 度時，分針比時針多走了 90 度，設(shè)需要時間為 x 分鐘，則 6x(11/12)=90,所以，x=180/11 分。 對案例李某的教學(xué)轉(zhuǎn)化研究第一，調(diào)動其主動性，通過智力優(yōu)先方面彌補(bǔ)智力劣勢方面。首先要訓(xùn)練李某復(fù)述方面的策略，李某記憶力差，要經(jīng)常在學(xué)習(xí)中、解題中復(fù)述相關(guān)要點(diǎn)，讓他懂得復(fù)述而加深記憶。在讀題時，要訓(xùn)練他聯(lián)想公式、相關(guān)定理，從而推出已知條件。最后訓(xùn)練李某思路總結(jié)策略。第三，培養(yǎng)其問題意識。寓生活于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。x 0 時 , y 隨 x 的增大而增大。第五，培養(yǎng)李某掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過參加公益活動(如當(dāng)班干、參加活動等)，讓他在活動中表現(xiàn)自己，促使學(xué)校、老師、同學(xué)對他的肯定。第三，寓探究活動于數(shù)學(xué)教育，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。王某學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在每次的活動中有很強(qiáng)的積極性，能主動提問題，當(dāng)然我也給予必要時的引導(dǎo)和鼓勵。作者通過多方面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。比如教學(xué)“圓周長公式c=2πr 時，引導(dǎo)他把圓帶進(jìn)生活中，讓其體味欣賞圓周長與半徑之間的簡潔、和諧的關(guān)系。但是，冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的過程，需要多科目老師共同參與，需要長時間有針對性的教學(xué)才得以完成。 名。結(jié) 語后進(jìn)生是教學(xué)過程中不可避免的現(xiàn)象，這也折射出我國的教育制度出現(xiàn)了諸多問題，無論是教育目標(biāo)還是教育方法，無論教師還是家長都不同程度地忽視了學(xué)生的個性需求，作為教育工作者的我們不得不反思。環(huán)境因素主要包括社會、學(xué)校、家庭等。蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯， 《給教師的建議》 ，教育科學(xué)出版社，1984[5] —教育心理學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社，2022.[6] [M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2022.[7] [美]弗蘭克本文的寫作從論文的選題、大綱的擬定、材料篩選以及文章的修改都是在 X 導(dǎo)師悉心指導(dǎo)下完成的。他們在論文資料的收益和思路方面都給我許多寶貴的意見，感謝他們無私的幫助。借此機(jī)會，我還要感謝所有關(guān)心、幫助和啟迪過的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課老師，謝謝您們一直以來給與的幫助和關(guān)心。戈布爾著，呂明，:馬斯洛心理學(xué)[M].上海:上海譯文出版社，1987.[8] [J].心理發(fā)展與教育，2022，(5).[9] 劉玉． 激勵: 高校教育活動的重要手段［J］．山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2022，( 6) ．[10] 沈瑾． 高校后進(jìn)學(xué)生的成因及教育轉(zhuǎn)化對策［J］ ． 文教資料，2022，( 7) ．[11] (B 版)[J].2022,[12] 陳琦,北京師范大學(xué)出版社,2022.[13] ,中山大學(xué)出版社,2022.[14] [J].教育探索，2022（12）．[15] [J].[16] [M].華東師范大學(xué)出版社,2022致 謝本論文得以順利寫作與完成，包括許多人的經(jīng)驗(yàn)智慧和辛勤的努力，謹(jǐn)在此表示衷心的感謝。參考文獻(xiàn)[1] [M].北京:教育科學(xué)出版社，2022.[2] [M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2022.[3] 唐思群，[M].北京:教育科學(xué)出版社，2022.[4] (蘇)瓦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生的心理問題形成原因是復(fù)雜的，涉及面廣，但都離不開主體的和環(huán)境的兩方面因素。7 個案轉(zhuǎn)化的教學(xué)啟示教師和家