【正文】 成功與失敗歸結(jié)于學生內(nèi)部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。他說了并且做到了，很多老師都反應他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。我有這樣一名學生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。一切教育的前提因該是在愛的基礎上。因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經(jīng)驗與體會，我認為應該從以下幾個方面做好工作。當然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患?？傊?，要真正關心愛護后進生，就要時刻為他們著想，這樣就會消除他們的厭學情緒，批評學生，不要總是提及紀律、學習、考試成績或通知家長之類的話題，轉(zhuǎn)化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”，使他們揚起理想的風帆。第四、幫助后進生養(yǎng)成良好的習慣。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。第三、尊重理解后進生。后進生經(jīng)常受到教師批評，在一次次的批評和苛責聲中，很可能只看到自己的缺點，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的思想，放棄本身一些固有的良好品質(zhì)，處于一種消極的防備狀態(tài)，形成退縮性人格或暴躁的性格，有可能讓他們一輩子都生活在自卑的陰影之中。后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之養(yǎng)成自卑或自暴自棄的心理。第一篇：后進生的轉(zhuǎn)化教育后進生轉(zhuǎn)化后進生的轉(zhuǎn)化教育轉(zhuǎn)化后進生是一項復雜而艱巨的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任。轉(zhuǎn)化后進生，教師首先要肯定和接納、尊重和信任學生，永遠相信每個學生都渴望成為好學生，把更多的愛傾注給他們。教育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，后進學生的教育需要我們多了解其學習和成長中的困難，善于激勵他們從“自甘落后”的灰色心理走出來。蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心。后進生的轉(zhuǎn)化需要更多的理解和尊重。后進生學習困難的一個主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道如何學習。第二篇：后進生轉(zhuǎn)化教育后進生轉(zhuǎn)化教育汶源中學魏傳華我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學習上落后的學生，或者叫學困生。在日常教學中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。一、激發(fā)后進生的學習興趣（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。我們在平時的教育中應該把學生看成自己的孩子，和學生有情感交流，學生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學校教學水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學習歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機 的形成。２、整理反思，逐步提高我還堅持每天讓學生改錯題,“學習園地”設立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。不失時機地引導和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。在平時得教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴，學生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學生整日像趕集。學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。對于成績優(yōu)秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。一、探究病因后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關心孩子是形成后進生的重要原因。學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響了青少年的價值取向。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應如此。在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感，；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮　后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環(huán)境形成的。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業(yè)后早點去學手藝”。由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發(fā)展，不適應者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。C、對一些學生抱