財務(wù)報表分析案例式教學(xué)模式-wenkub
2023-05-16 04:32:16 本頁面
【正文】 他教學(xué)法所需的例證。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生借助教師的幫助，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多種媒體教學(xué)資源，以學(xué)生討論為中心，既可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，加強(qiáng)師生互動，增進(jìn)教學(xué)相長，案例式教學(xué)模式不僅可以使理論變得生動活潑，具有啟發(fā)性，另外，通過對難易不同的案例的交叉選擇，還可照顧到學(xué)生的個別差異。所以，要實現(xiàn)財務(wù)報表分析課程教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用案例教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)模式。但同時成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中工學(xué)矛盾突出對教師有一定的依賴性，所以，自主學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下、幫助下、促進(jìn)下進(jìn)行。2．構(gòu)建思路 重慶電大自02秋開始著手教學(xué)模式的研究，充分發(fā)動全市電大教師進(jìn)行深入實踐，推動了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的改革，最終形成了重慶電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式――“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的1333”中觀教學(xué)模式，即以學(xué)生充分利用印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為中心，個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)下完成開放教育學(xué)習(xí)。在重慶電大“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的1333”中觀教學(xué)模式框架下，根據(jù)《財務(wù)報表分析》課程的特點，結(jié)合重慶我市“大農(nóng)村、大城市”的市情和不同地區(qū)的學(xué)生群體的實際情況出發(fā)，不斷探索適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的《財務(wù)報表分析》課程的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)輔導(dǎo)手段以及教學(xué)方法等，并廣泛學(xué)習(xí)、參考兄弟電大的做法，初步形成了本課程的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例式”教學(xué)模式，即以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以案例為主線，通過案例發(fā)布、案例討論和案例分析等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。2．課程特點分析財務(wù)報表分析是以“已經(jīng)編成的財務(wù)報表”為基礎(chǔ)，圍繞“財務(wù)報表的分析利用”展開，財務(wù)報表分析作為管理的分析工具可以廣泛用于財務(wù)管理、投資管理和企業(yè)管理。3．課程學(xué)習(xí)平臺特點分析重慶電大建成了連接市校和試點分校具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實時交互教學(xué)、視頻點播、課件點播、網(wǎng)上圖書館等功能的城域網(wǎng)，安裝了電大在線課程教學(xué)平臺，提供了教學(xué)大綱、課程說明、課程實施方案、IP課件、重難點輔導(dǎo)、電子教案、平時作業(yè)、自檢自測等豐富的網(wǎng)上教學(xué)媒體資源，同時在互聯(lián)網(wǎng)上有很多上市公司對外公布的財務(wù)報表，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其基本框架如下圖所示。案例是教學(xué)的主線，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，案例要有發(fā)展的過程描述或簡單的故事情節(jié)。3．案例探究案例發(fā)布后，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論。4．案例討論案例討論旨在說明案例、分析存在的問題，提出解決問題的途經(jīng)和措施。（2）小組交流。小組成員利用討論區(qū)開展的討論情況，由小組組長和組員共同修改整理后形成小組報告。作為教師，則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，把握和引導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。在集中輔導(dǎo)中對案例所涉及的理論知識進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對理論知識的理解?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)評價的方式主要包括形成性評價和終結(jié)性評價二個階段。課程平時作業(yè)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)、訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的監(jiān)控，既為了使學(xué)生鞏固知識，也是作為教學(xué)反饋的手段。自檢自測是學(xué)生通過自檢自測題或期中測試題對學(xué)生掌握知識的程度了解和評價的過程。課程實訓(xùn)是強(qiáng)化學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。
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