城鄉(xiāng)之間教育差距比較和調(diào)查的研究方案結(jié)題報(bào)告書(shū)-wenkub
2023-05-13 01:57:46 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變，幫農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)新課改。但社會(huì)離不開(kāi)農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。一些基層教育工作者認(rèn)為，在目前城鄉(xiāng)素質(zhì)教育存在巨大差距的前提下，如果讓農(nóng)村孩子一直用著為城市孩子編寫(xiě)的教材，和城市孩子參加一樣的評(píng)價(jià)，顯然有失公平，這只能使農(nóng)村孩子在一輪又一輪的教育改革中被邊緣化。本課題便致力于在衡量我國(guó)教育發(fā)展的地區(qū)差距，分析產(chǎn)生我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距的主要原因，以及縮小城鄉(xiāng)教育差距的政策建議等方面進(jìn)行探索性的研究。 許昌市教育科研課題研究課題 結(jié)題報(bào)告書(shū)學(xué) 科 分 類 綜 合 課 題 名 稱 城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究立 項(xiàng) 編 號(hào) L2015G298 課題主持人 馬志民 所 在 單 位 鄢陵縣彭店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話(固定)03747661270 (移動(dòng))13938780550主 要 成 員 胡偉 胡紅霞 唐亞麗 謝會(huì)霞 韓彩玲成 果 形 式 研 究 報(bào) 告 完 成 日 期 2016 年4月 許 昌 市 教 育 局材 料 目 錄【內(nèi)容摘要】04一、本課題問(wèn)題的提出04二、本課題研究的理論和實(shí)踐意義05三、創(chuàng) 新 程 度，理 論 意 義，應(yīng) 用 價(jià) 值06四、本 課 題 在 國(guó) 內(nèi) 外 相 關(guān) 研 究 文 獻(xiàn) 的 綜 述07五、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)08六、本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工11七、對(duì)后階段研究工作的思考12八、本課題參考文獻(xiàn)15 16十、“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析與思考20十一、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告23 【內(nèi)容摘要】 中共中央《關(guān)于均衡構(gòu)建和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出：“堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中國(guó)部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動(dòng)公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 一、問(wèn)題的提出 每年六月份，各地高考成績(jī)陸續(xù)公布，一些基層教育工作者驚覺(jué)“越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生考不過(guò)城市學(xué)生”——高考就像一個(gè)透明的量杯，將農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，以分?jǐn)?shù)的形式精準(zhǔn)暴露?，F(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)操作等都是空白，他們無(wú)法在基礎(chǔ)教育階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；從見(jiàn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)，北京等大城市的孩子能夠去各種博物館補(bǔ)充課外知識(shí)，而農(nóng)村學(xué)生很多都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己所在的縣鄉(xiāng)，哪有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)這些？ 新課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又沒(méi)有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村實(shí)施新課改既要遵照國(guó)家新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要最大限度地照顧到農(nóng)村實(shí)際，開(kāi)展具有農(nóng)村特色的新課改教學(xué)，尤其在課程資源的開(kāi)發(fā)利用和具體教學(xué)方法上，應(yīng)該提倡教師大膽自如地表現(xiàn)出農(nóng)村特色和地方特色。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生和來(lái)自城市的學(xué)生在受教育的方面存在著嚴(yán)重的差距，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)最為嚴(yán)峻的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題，導(dǎo)致在城鄉(xiāng)的其他的很多方面的差距越來(lái)越大，關(guān)系到國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。 理論意義和應(yīng)用價(jià)值： 本課題從農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺、師資隊(duì)伍素質(zhì)不強(qiáng)、硬件設(shè)施不齊等多種因素出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育中的硬件配備、實(shí)踐訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在滯后問(wèn)題，提出改革的新思路與操作實(shí)施方法，從而為縮短城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育的建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化的最終目的。 四、國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)教育差距的相關(guān)研究 1962年，日本全國(guó)小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)的平均值為29879日元，超過(guò)該平均值的只有東京都和京都府；1968年，日本全國(guó)初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為85277日元，生均經(jīng)費(fèi)最高的東京都為117787日元，最低的宮城縣為73364日元， 。與此相反，農(nóng)村小學(xué)生和初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)大都高于全縣平均值，其中田原村的小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為1014208日元，；久木野村的初中生人均教育經(jīng)費(fèi)高達(dá)1949052日元。 對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距和城鄉(xiāng)居民收入差距之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。由此推及我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入分配問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平上一直存在較大差距，必然是造成我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)居民收入差距持續(xù)擴(kuò)大的一個(gè)主要原因。目前我國(guó)的城鄉(xiāng)教育存在著巨大差距，成為制約教育公平的主要因素。教育經(jīng)費(fèi)投入的差異，使學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量差距拉大，“農(nóng)村學(xué)校像非洲，城市學(xué)校像歐洲。 通過(guò)走訪、調(diào)查分析城鄉(xiāng)教育差距較大的原因，把握城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要性，明確城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的目的與意義。對(duì)農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的措施、途徑、方法，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。為政府、教育行政部門以及涉教部門提供決策依據(jù)，促進(jìn)政府在關(guān)注教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展并制定相關(guān)的政策，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施、教育的優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍形成合力；使研究與工作形成合力；使政府與學(xué)校、社會(huì)形成合力。相反，城里的教師幾乎沒(méi)有往農(nóng)村去的。 堅(jiān)決取消重點(diǎn)、示范學(xué)校制度，堅(jiān)決取消收高價(jià)現(xiàn)象。 通過(guò)一些參考題目，集合自己的閱歷與自己的生活環(huán)境，初步把本次的課題研究的主題為“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”。加上自己的修改，最終得以本報(bào)告的成型出版。 第二階段：材料的搜集整理工作：2015年6月2015年9月 主要任務(wù)：材料的搜集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，材料的整理，搜集的材料進(jìn)行整理加工，加上自己的看法，自己的相關(guān)數(shù)據(jù)。但社會(huì)離不開(kāi)農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。由于城市有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾，對(duì)教育的投入明顯高于農(nóng)村。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電腦已逐漸地融入到人們的生活中，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從根本上改變了人們的學(xué)習(xí)的方式。 城鄉(xiāng)對(duì)家庭教育重視的程度不同。另一方面，中小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育時(shí)期，而他們所處的社會(huì)是非常復(fù)雜的，所以很容易受到外界的一些不良影響，有的學(xué)生甚至可能走上違法的道路。 城鄉(xiāng)對(duì)待就業(yè)的觀念不同。所以在一定程度上放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而學(xué)生一旦有了這種想法，就會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，等著初中畢業(yè)后外出打工。除此以外，城鄉(xiāng)教師的待遇差距較大，一些優(yōu)秀的農(nóng)村教師流向城市，也是造成城鄉(xiāng)教育差距的重要原因之一。 消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。周波。 B .能支付學(xué)費(fèi)，但占家里收入的比例大。學(xué)生問(wèn)卷：（ ） A、 小學(xué) B、初中 C、高中或中專 （ ）A、城市 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、農(nóng)村 （ ）（多選） A、基本教學(xué)用品 B、 C、基本齊全的體育設(shè)施 D、電腦 E、空調(diào) F電風(fēng)扇 G、投影儀 （ ） A、20人以下 B、20到40人 C、40到60人 D、60人以上 （ ） A、一般沒(méi)有家庭作業(yè) B、1小時(shí)以 C、1到3個(gè)小時(shí) D、3小時(shí)以上 除了假期，您大概每天睡多久?（ ）
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