【正文】 受教程度因素已經(jīng)成為僅次于“有事業(yè)心和上進(jìn)心”因素的影響個人事業(yè)成功的第二大關(guān)鍵因素。 對我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距和城鄉(xiāng)居民收入差距之間的關(guān)系進(jìn)行了實證分析。 在日本都市化程度比較高的地區(qū)，如東京、大阪、京都及周圍地區(qū)的小學(xué)和初中的師生比較大、教師的學(xué)歷較高、年輕教師的數(shù)量較多，而都市化程度較低的地區(qū)，如東北地區(qū)、九州地區(qū)的中小學(xué)的教師特征正好相反。與此相反，農(nóng)村小學(xué)生和初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)大都高于全縣平均值，其中田原村的小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為1014208日元，；久木野村的初中生人均教育經(jīng)費(fèi)高達(dá)1949052日元。從中小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)來看，1978年，熊本縣小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為130361日元，初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為152398日元。 四、國內(nèi)外城鄉(xiāng)教育差距的相關(guān)研究 1962年，日本全國小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)的平均值為29879日元，超過該平均值的只有東京都和京都府；1968年，日本全國初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為85277日元，生均經(jīng)費(fèi)最高的東京都為117787日元，最低的宮城縣為73364日元， 。 教育是一個國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 理論意義和應(yīng)用價值： 本課題從農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺、師資隊伍素質(zhì)不強(qiáng)、硬件設(shè)施不齊等多種因素出發(fā)，針對農(nóng)村學(xué)校教育中的硬件配備、實踐訓(xùn)練、師資隊伍建設(shè)等方面存在滯后問題，提出改革的新思路與操作實施方法，從而為縮短城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育的建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化的最終目的。 三、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值 創(chuàng)新程度： 本課題以調(diào)查問卷表的形式，深入到學(xué)校師生中去，了解城鄉(xiāng)教育差距較大、教育發(fā)展不均衡的原因，總結(jié)出更具有普遍性、具有說服力的結(jié)論，同時，希望引起全社會的高度重視。來自農(nóng)村的學(xué)生和來自城市的學(xué)生在受教育的方面存在著嚴(yán)重的差距，被視為實現(xiàn)社會最為嚴(yán)峻的問題，而這樣的問題，導(dǎo)致在城鄉(xiāng)的其他的很多方面的差距越來越大，關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家落實科學(xué)發(fā)展觀。 二、研究本課題的理論意義和實踐意義 教育是培養(yǎng)新生一代重要過程，也是社會進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程?，F(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，但是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，美術(shù)、音樂、微機(jī)操作等都是空白，他們無法在基礎(chǔ)教育階段打下扎實的基礎(chǔ)；從見識方面來說，北京等大城市的孩子能夠去各種博物館補(bǔ)充課外知識，而農(nóng)村學(xué)生很多都沒有離開過自己所在的縣鄉(xiāng)，哪有機(jī)會見識這些？ 新課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又沒有一個固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村實施新課改既要遵照國家新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要最大限度地照顧到農(nóng)村實際，開展具有農(nóng)村特色的新課改教學(xué)，尤其在課程資源的開發(fā)利用和具體教學(xué)方法上，應(yīng)該提倡教師大膽自如地表現(xiàn)出農(nóng)村特色和地方特色。“農(nóng)村的孩子和城市的孩子怎么去比素質(zhì)？城市學(xué)校的一座實驗樓就抵上我們學(xué)校的全部家當(dāng)，教育資源的配置上本來就對大城市多，對重點(diǎn)學(xué)校多，這能在一個平臺上競爭嗎？”一位一線的農(nóng)村教師說。 一、問題的提出 每年六月份，各地高考成績陸續(xù)公布，一些基層教育工作者驚覺“越來越多的農(nóng)村學(xué)生考不過城市學(xué)生”——高考就像一個透明的量杯，將農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，以分?jǐn)?shù)的形式精準(zhǔn)暴露。我國教育發(fā)展的地區(qū)差距及其與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系問題已經(jīng)逐漸成為各領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在這一問題的具體研究上，有很多方面的問題需要進(jìn)一步研究。 許昌市教育科研課題研究課題 結(jié)題報告書學(xué) 科 分 類 綜 合 課 題 名 稱 城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究立 項 編 號 L2015G298 課題主持人 馬志民 所 在 單 位 鄢陵縣彭店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 聯(lián)系電話(固定)03747661270 (移動)13938780550主 要 成 員 胡偉 胡紅霞 唐亞麗 謝會霞 韓彩玲成 果 形 式 研 究 報 告 完 成 日 期 2016 年4月 許 昌 市 教 育 局材 料 目 錄【內(nèi)容摘要】04一、本課題問題的提出04二、本課題研究的理論和實踐意義05三、創(chuàng) 新 程 度，理 論 意 義，應(yīng) 用 價 值06四、本 課 題 在 國 內(nèi) 外 相 關(guān) 研 究 文 獻(xiàn) 的 綜 述07五、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計突破的難點(diǎn)08六、本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，時間安排與人員分工11七、對后階段研究工作的思考12八、本課題參考文獻(xiàn)15 16十、“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”學(xué)生問卷調(diào)查分析與思考20十一、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報告23 【內(nèi)容摘要】 中共中央《關(guān)于均衡構(gòu)建和諧社會若干重大問題的決定》指出：“堅持公共教育資源向農(nóng)村、中國部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！敝挥袑崿F(xiàn)了教育均衡發(fā)展，整個社會的協(xié)調(diào)、和諧才能實現(xiàn)。本課題便致力于在衡量我國教育發(fā)展的地區(qū)差距，分析產(chǎn)生我國城鄉(xiāng)教育差距的主要原因，以及縮小城鄉(xiāng)教育差距的政策建議等方面進(jìn)行探索性的研究。近年來，各地相繼推進(jìn)素質(zhì)教育，并實施新課改，但是在教育改革快速推進(jìn)的同時，農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)、師資、環(huán)境等因素影響，對各種改革舉措無法像城市學(xué)校一樣落實到位，從而使得城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大，農(nóng)村孩子在求學(xué)路途中越來越處于劣勢，這是一個極其嚴(yán)重且備受關(guān)注的問題！針對目前出現(xiàn)的城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大的狀況，農(nóng)村師生呼吁，推進(jìn)素質(zhì)教育，要充分考慮農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，不能讓農(nóng)村孩子越落越遠(yuǎn)。一些基層教育工作者認(rèn)為，在目前城鄉(xiāng)素質(zhì)教育存在巨大差距的前提下，如果讓農(nóng)村孩子一直用著為城市孩子編寫的教材，和城市孩子參加一樣的評價，顯然有失公平，這只能使農(nóng)村孩子在一輪又一輪的教育改革中被邊緣化。所以本課題將要調(diào)查一下農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生的差距究竟嚴(yán)重到什么程度，已引起有關(guān)部門的高度重視，并采取一些具體有效的措施，縮短城鄉(xiāng)之間教育的差距，使農(nóng)村的學(xué)生也能看到曙光。但社會離不開農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。為此，我們要對城鄉(xiāng)的教育差距問題引起足夠的重視，改善城鄉(xiāng)在教育的差距上的不平等。對于目前我國城鄉(xiāng)教育差距較大的現(xiàn)狀，國家應(yīng)進(jìn)一步加大投入，改善農(nóng)村教學(xué)條件，特別要加強(qiáng)新課改所需要配套的圖書館、實訓(xùn)基地、電教設(shè)施建設(shè)；充實農(nóng)村教師隊伍，配齊新課改所必須開設(shè)課程的專業(yè)教師，同時多給基層老師提供充電培訓(xùn)機(jī)會，并將一些展演、研討交流會放到農(nóng)村學(xué)校來舉行，以加速農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變，幫農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)新課改。此外，還應(yīng)通過多方努力，加大對農(nóng)村學(xué)校的投資力度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民的問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民的問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有高素質(zhì)的人才，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)，縮短城鄉(xiāng)教育的差距。如果考慮到物價的因素，兩者的實際差距應(yīng)該更小。熊本縣政府所在地的熊本市小學(xué)生、初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)分別為121676日元、130118日元，%%。因此，單從1978年的數(shù)據(jù)看，該縣教育經(jīng)費(fèi)