【正文】 另外，建議學(xué)校、老師多組織一些社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多接觸社會(huì)各個(gè)階層、各種職業(yè)的人群，擴(kuò)大交往范圍。讓她理解父母，站在父母的角度考慮問題。二、解決方案首先，采取與潘某交談，收集臨床資料，探尋它的心理矛盾及改變意愿，并確定目標(biāo)。父母忙于生計(jì)，少有時(shí)間溝通，有的只是責(zé)備。由于學(xué)習(xí)不好，脾氣不好，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。父母均初中文化，家庭基本和睦，無老人同住。，找到喬某強(qiáng)迫癥癥狀產(chǎn)生的原因，同時(shí)分析其個(gè)性，向她說明只要她能勇敢地面對(duì)自己的問題，效果會(huì)更好。到了初三后，學(xué)業(yè)競爭日漸激烈。但從初三開始，歌聲卻成了喬某擺脫不了的心魔，尤其是最近（一個(gè)多月前開始），無論是上課還是做作業(yè)的時(shí)候，喬某總是忍不住趨向那些聽過的歌詞和旋律，更糟糕的是在考試的時(shí)候也在想，而且依稀那個(gè)就會(huì)沉浸在其中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了考試成績前所未有的退步。常伴有自暴自棄的心態(tài)：“我就是讀不好書了，我就這樣了。，教學(xué)相長。每一次留一個(gè)她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強(qiáng)信心邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立學(xué)習(xí)的信心與決心。，如學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面因素。案例分析：（學(xué)習(xí)困難）陳某，14，女，初二，智商正常，文化課學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠀s倒數(shù)一二名，盡管她每門功課也很用功地去學(xué)習(xí)，但是收獲甚微，而且學(xué)習(xí)起來也很吃力。 三、小結(jié)在性心理發(fā)展過程中，10至15歲的青少年大多要經(jīng)歷一個(gè)牛犢戀時(shí)期。 。 ，使其明白性與愛是兩個(gè)元素，兩者常合在一起。 。答：一、分析原因 楊某是典型的性心理問題，分析其產(chǎn)生的心理原因，主要有： 。同時(shí)，漸漸不愿和同學(xué)在一起，唯恐別人將她心靈的秘密“偷”去。從初中開始，總想和異性接近，對(duì)異性的一言一行非常關(guān)注。 從家長的角度看，必須學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識(shí)，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)孩子心理和生理的成長，逐步改進(jìn)自己的教育方式和態(tài)度，避免出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤的教育方法。第三，建立正確的審美觀、人生觀。 其次，對(duì)吳某進(jìn)行心理疏導(dǎo)。答：一、原因分析 吳某的叛逆行為時(shí)進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)。在教育過程中，他趁機(jī)跑出家門，在外流浪兩天后才回家。上一學(xué)期的一天早上，因洗頭與母親大鬧一場。案例分析：（青春期逆反心理） 吳某是初二年級(jí)的一名男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠈儆谥猩纤?，智力較好，對(duì)教學(xué)比較感興趣。事后，小陳說這次活動(dòng)使她心情好了
很多。咨詢者向她們介紹了高年級(jí)一些
同學(xué)在一年級(jí)的時(shí)候?yàn)檫m應(yīng)大學(xué)生活所采用的辦法。而小陳多才多藝，右
活動(dòng)中受到同學(xué)的好評(píng)和歡迎，因此，淡化了想家的情的方法，使其盡快找到新的情感寄托。在活動(dòng)中，咨詢員有意識(shí)地請(qǐng)小陳就“當(dāng)前我最需要的是科
么”、“我所認(rèn)識(shí)的我”等問題當(dāng)眾發(fā)言，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生中原有過不適應(yīng)心理
的同學(xué)介紹自己適應(yīng)大學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，在熱烈、融洽的氣氛中，小防
和其他新生一樣，結(jié)識(shí)了一些新朋友。在會(huì)上，大家都談了許多不適應(yīng)的想法甚至宣泄了
一些抱怨情緒，這使小陳找到了共同感受。另一方面，為她介紹大學(xué)學(xué)習(xí)的特
點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，特別是處理學(xué)習(xí)分心的具體方法。對(duì)于這樣的學(xué)生，在咨詢中
宜用環(huán)境法。入學(xué)后，經(jīng)常想家，幾乎每周都回家，如果因?yàn)閷W(xué)?；蛘甙嗌嫌谢顒?dòng)不
能回家，接下來的一周就不能安心上課，每天都會(huì)在著急、等待中度過，直
到周末回家后，才能恢復(fù)平靜的心理。. . . .. .案例1
[來詢者基本情況]
陳某，女，17歲，某學(xué)院一年級(jí)新生。
[分析診斷與指導(dǎo)幫助]
小陳在訴說中盡管表現(xiàn)出著急、無奈的心理，但思路清晰，語言表達(dá)流
屬于的新生不適應(yīng)問題.大學(xué)新生適應(yīng)問題是一個(gè)普遍的問題，也是大學(xué)心理咨詢中遇到較多的
一類問題。對(duì)于小陳的心理適應(yīng)問題，咨詢者作了如下工作：
(1)通過對(duì)一年級(jí)大學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，使其了解新同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)
生活是普遍存在的現(xiàn)象，只是不適應(yīng)的程度不同而已。
(3)在人際關(guān)系方面，給她介紹一些使自己融入寢室和班集體的方法，
如擴(kuò)大交往，尋找新朋友，讓自己被人了解、理解的同時(shí)也了解、理解他人
的方法，使其盡快找到新的情感寄托。咨詢者向她們介紹了高年級(jí)一些
同學(xué)在一年級(jí)的時(shí)候?yàn)檫m應(yīng)大學(xué)生活所采用的辦法。事后，小陳說這次活動(dòng)使她心情好了
很多。
(4)約見包括小陳在內(nèi)的同寢室的八位女生。不久，這個(gè)寢室女生便
形成了早晚集體鍛煉、每周一次坦誠地相互評(píng)價(jià)、交心等不成文約定。
不久，小陳所在的班團(tuán)干部們先后組織了“過集體生日”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)查
流”、“學(xué)習(xí)競賽”、“圣誕、元旦聯(lián)歡會(huì)”、“巧手制作表演”等多種形式的沱
動(dòng)。但是性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。他母親認(rèn)為，早上時(shí)間太緊，因而要他晚上再洗。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。第一，了解自己。第四，改善與家長的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解父母。 作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想政治教育工作的意識(shí)，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系，用積極、鼓勵(lì)的方式代替簡單、粗暴的教育方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。到了高一，看到別的女孩談戀愛，內(nèi)心有強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，很想找個(gè)“白馬王子”，但迫于父母和老師的要求，不敢找。學(xué)習(xí)熱情開始下降，成績也越來越差。青春期開始逐漸進(jìn)入性成熟期，對(duì)異性產(chǎn)生特殊的感情，對(duì)異性的知識(shí)感到神秘好奇，這是自然現(xiàn)象。單戀，是一種自作多情的心理傾向。此刻請(qǐng)患者學(xué)會(huì)分解性愛，把愛提取出來。激揚(yáng)個(gè)人的自尊自愛，學(xué)會(huì)把握，駕馭自己。從牛犢戀到成婚的這一段時(shí)間（現(xiàn)代人大致要有10年之久）稱為“性適應(yīng)期”。班主任及科任老師都很著急，家長也很發(fā)愁，家長甚至懷疑陳某心理及智力有問題。二、解決方案。，發(fā)揮特長。”對(duì)學(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，想發(fā)火，時(shí)有逃學(xué)去玩電腦游戲。三、小結(jié)厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理障礙之一。未來止住成績的下滑，喬某總是提醒自己要集中注意力，不要去想可越是不想去想，就越是忍不住，弄得自己心情很煩惱。喬某承認(rèn)自己遇到事情習(xí)慣過多地思慮和牽掛。，把喬某的情況如實(shí)地告訴他們，并希望他們能調(diào)整對(duì)喬某的要求。就其產(chǎn)生原因來說，一般都與學(xué)習(xí)壓力、人際交往、人格特征、家庭因素以及青春期心理特征等有關(guān)。家庭無精神病歷史。潘某稱，“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑1500米，不知道能不能跑下來？”“班里有兩派學(xué)生，不知道應(yīng)該跟誰玩？”“我想買一本我喜歡的書，爸爸媽媽就是不給買”。與普通孩子比，缺少家庭的支持力量，導(dǎo)致心理脆弱、易焦慮。其次，運(yùn)用認(rèn)知療法、行為療法加深咨詢關(guān)系，分析其人際關(guān)系不良的原因，幫助她樹立良好的交友原則，探討與同學(xué)玩時(shí)的成功策略。最后，還要運(yùn)用認(rèn)知療法和行為療法分析現(xiàn)在的同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系，鞏固輔導(dǎo)效果，增強(qiáng)自信心。還有，擴(kuò)大青少年的視野，豐富他們的知識(shí)，開發(fā)他們的智慧，激活他們的情感，交往能力的培養(yǎng)也就自在其中了。由于緊張，某某過了十幾分鐘還沒做完題。，教師心理常常超負(fù)荷。二、解決方案，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)的思想，多給教師一些關(guān)注。最后適當(dāng)?shù)亟M織老師的培訓(xùn)，教授心理知識(shí)和方法。教師是影響學(xué)生人格形成的重要人物。案例分析：（殺狗事件）解剖畫圖英國著名解剖學(xué)家麥克勞德獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后，在被問及成功的因素時(shí)，他卻說對(duì)自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。麥克勞德絞盡腦汁認(rèn)真地畫好圖，交給校長，而事情的結(jié)果是校長非常滿意而不再追究殺狗事件。面對(duì)此類行為，教師的態(tài)度是極其重要的。“艱巨”的任務(wù)，這既是與小麥克勞德探索狗的生理機(jī)制的動(dòng)機(jī)殊途同歸，又變相寬容而不是縱容他的殺狗行為。青春期的青少年由于生理的發(fā)展，渴求與異性的交往。由于女孩的母親多次打罵女兒，運(yùn)用簡單粗暴的方式干涉二人的交往，激發(fā)了某某作為男性保護(hù)處于相對(duì)弱勢地位女性的責(zé)任感，并從中獲得了被他人需要的滿足感。女孩家長處理問題簡單粗暴，暴露出家長對(duì)待孩子早戀問題缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)，這常常給孩子的心靈造成負(fù)面影響。再次，重新人名他為班干部，充實(shí)其生活內(nèi)容，嚴(yán)于利己，讓他多為班級(jí)服務(wù)，轉(zhuǎn)移他的興趣愛好，并加強(qiáng)師生溝通。除使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因外，還應(yīng)勸導(dǎo)女孩要自尊自愛，培養(yǎng)獨(dú)立人格，不要貪圖小便宜，不要有依附他人的思想，要把時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。案例分析：（中學(xué)生情感受挫）早戀李某，男，16歲，高中二年級(jí)學(xué)生，擔(dān)任班干部。李某不知不覺地暗自喜歡上了陳某，從此一發(fā)而不可收拾。同時(shí)，李某漸漸地不愿與同學(xué)們?cè)谝黄?，唯恐打架發(fā)現(xiàn)他心里的秘密，學(xué)習(xí)熱情開始下降。經(jīng)分析，李某出現(xiàn)該問題的原因有：。特別注意引導(dǎo)女生在男女生交往中做到自尊、自愛、把握好分寸；教育男同學(xué)在欲女同學(xué)交往中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)女同學(xué)，并著重向?qū)W生指出早戀的危害性。案例分析：（青春期體相煩惱）吳某是一名重點(diǎn)中學(xué)高二的學(xué)生，中等個(gè)頭，白暫的臉盤，小巧的鼻子，文文靜靜的臉上架著一副眼鏡，一看就是一名喜歡讀書的女孩。答：一、原因分析吳某的癥狀屬于青春期體相煩惱。，找出影響吳某的不合理認(rèn)知方式并加以調(diào)節(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上幫助吳某選擇生活策略，使其悅納自己。在對(duì)待青春期體相煩惱問題上應(yīng)注意：，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是獨(dú)特的，世界上沒有完全相同的兩片葉子的道理。張某從小生活在單親家庭，和母親相依為命。進(jìn)入中學(xué)后，張某逐漸遠(yuǎn)離母親，母女很少交流。張某從初一開始于其他班、外校學(xué)生交往，初二開始出現(xiàn)撒謊、逃課現(xiàn)象。，造成行為偏差。，與家長溝通。要求母親鼓勵(lì)并幫助張某。它的兩個(gè)典型癥狀是出現(xiàn)反社會(huì)行為或攻擊行為。本案例中的張某就是在單親家庭中長大的，單親家庭成為她出現(xiàn)一系列品行問題的首要因素。案例分析：（學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)）許某，今年剛升入初中。平時(shí)行為表現(xiàn)也很幼稚，缺乏獨(dú)立性；沒有遠(yuǎn)大的理想，對(duì)前途從不考慮。進(jìn)入初中后，上課不積極思考，但談到玩“玩”時(shí)便大有興致。許某的心理行為表現(xiàn)比同齡人幼稚，精神衛(wèi)生水平低下；缺乏遠(yuǎn)大理想追求，談不上自我人生設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和奮斗。二、解決方案心理幼稚癥狀嚴(yán)格地講并不是心理疾病，只屬于一種心理缺陷。人的一生應(yīng)該是社會(huì)化學(xué)習(xí)的一生。許某由于心理幼稚而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難。對(duì)于自己的表現(xiàn)和未來都能客觀地做出評(píng)價(jià)，也有了自己的理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不再出現(xiàn)不做作業(yè)或是少做作業(yè)的現(xiàn)象，且學(xué)習(xí)成績處于班內(nèi)中等。作為家庭教育的主要成員父母，有必要科學(xué)地教養(yǎng)子女。答：一、原因分析。這種壓力過大導(dǎo)致學(xué)習(xí)自卑、社交性自卑、家庭間情感不和。不要遷就孩子的興趣而讓他看電視至深夜，以致影響睡眠。通過期中考試后，由于成績與自己預(yù)計(jì)存在著很大的差距，加上家長的指責(zé)，情緒較為低落，煩惱隨之而來。王某自述：經(jīng)過七年級(jí)的艱苦學(xué)習(xí)，而且距離中考又還有兩年時(shí)間，因此在八年級(jí)時(shí)候很想放松一下，到九年級(jí)在開始努力；但期中考試以后，自己都不敢相信會(huì)考得這么不理想。幫助他重新給自己定位，樹立長遠(yuǎn)的與短期的人生奮斗目標(biāo)。、信任、愛護(hù)等情感投入，培養(yǎng)他對(duì)老師的好感，從而使他對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生興趣，達(dá)到自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)程度。據(jù)同學(xué)、老師反映，近一個(gè)學(xué)期以來，王某越來越不喜歡說話，不愿意接觸學(xué)生、外人，終日精神抑郁，情緒極為低落，感覺自己很笨，沒辦法把自己的成績提上來。談到家長的時(shí)候，王某也帶著不滿的情緒。王某父母忙于工作，與該生溝通過少，而且沒有給予必要的關(guān)心和支持。該生已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮問題?？刹捎萌缦戮唧w方法：、老師打招呼，有問題就與同學(xué)、老師交流。對(duì)該生的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化，幫助該生把咨詢過程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問題的方法運(yùn)用的日常生活中，來處理自己與同學(xué)、老師的關(guān)系，鼓勵(lì)該生正面評(píng)價(jià)自己，減少焦慮，學(xué)會(huì)客觀對(duì)待別人。案例分析：（學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥咨詢）李某，女，16歲，某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。她自己更是精神高漲、信心百倍，對(duì)自己要求十分嚴(yán)格，學(xué)習(xí)刻苦、勤奮，成績一直名列前茅。但她漸漸開始感到自己在同學(xué)中的位置不像初中那樣突出，而且還發(fā)現(xiàn)，一些考試成績不如她的同學(xué)，在知識(shí)面、社會(huì)適應(yīng)能力等方面要比她強(qiáng)；宿舍里，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)談天說地，她插不上嘴，心理開始有種失落感，并感受到一種莫名的威脅。高一下學(xué)期開學(xué)后，她十分注意那位女同學(xué)。成績開始下降，測驗(yàn)中出現(xiàn)幾門不及格的情況。答：一、原因分析。李某考取高中時(shí)十分樂觀，信心十足。李某不敢去學(xué)校主要是不敢面對(duì)那名使她感到威脅的女生。啟發(fā)李某看到自己的成績并不差，只是其他同學(xué)趕了上來；若從全市高中生來看，自己仍是佼佼者，知識(shí)身在尖子群體中顯現(xiàn)不出來。與家長和學(xué)校聯(lián)系，希望他們能適當(dāng)減輕對(duì)李某的壓力，給予心理支持。案例分析：（強(qiáng)迫思維）李某，女，16歲，高中學(xué)生，獨(dú)生子女。在與該生交流談心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她較內(nèi)向，不太喜歡表達(dá)自己的內(nèi)心想法，但對(duì)他人的評(píng)價(jià)顯示出較大的關(guān)注。討論和澄清李某對(duì)家長、教師的雙價(jià)性依賴——既不滿又在意，既對(duì)抗又依賴。，讓學(xué)生自己決定和承擔(dān)復(fù)學(xué)所要面對(duì)的各種問題。案例分析：（焦慮癥）趙某，女，19歲，某職業(yè)高中三年級(jí)學(xué)生。事后，她的母親找班主任做了些“工作”，班主任又找她談話，表示關(guān)心。下面是她對(duì)癥狀的自述：“有時(shí)莫名其妙地感到緊張、焦慮，四肢發(fā)軟。精油到，趙某流著淚訴說