【正文】 主動(dòng)幫老師做事時(shí)，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。而且還主動(dòng)幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)。矯正后，張華沒(méi)有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動(dòng)幫老師做事，積極參加勞動(dòng)，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績(jī)明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。第二階段（第二、三周）提高要求，每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說(shuō)臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽(tīng)講。⑵取得同學(xué)（班干部）、任課老師的支持，請(qǐng)他們幫助記錄王康的表現(xiàn)。幫助他矯正行為習(xí)慣上的問(wèn)題 定矯正目標(biāo)：⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說(shuō)臟話的習(xí)慣 矯正準(zhǔn)備：⑴五角星——用吹塑紙制作⑵強(qiáng)化物——選擇王康喜歡的東西作為強(qiáng)化物。二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通。向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。同時(shí)，隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，讓同學(xué)“忍無(wú)可忍”。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺(jué)得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。后來(lái)父親因?yàn)楣ぷ鞣泵?，把他交給已經(jīng)離異的親生母親帶領(lǐng)。爺爺奶奶對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣，動(dòng)不動(dòng)就去打擾前后左右的同學(xué)，使其他同學(xué)也不能認(rèn)真聽(tīng)講。第二篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析小學(xué)生心理咨詢案例分析王康，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。該大膽放手時(shí)就應(yīng)該相信她，給她鍛煉的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)她掌握各種技能，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，更會(huì)產(chǎn)生相反的效果。對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)她們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)健康的心態(tài)，不然就會(huì)與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。二、家庭情況：父母都是有工作的上知識(shí)分子，有很好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時(shí)母親平時(shí)又愛(ài)嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽(tīng)家長(zhǎng)的。上四年紀(jì)后她認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，很多事要自己做主了。鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，告訴她思考問(wèn)題要多從正面去想不要總有怨言。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。時(shí)而不時(shí)會(huì)拿一些別的同學(xué)的東西，如鉛筆、橡皮、水果等，讓其他同學(xué)對(duì)他生厭。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）爺爺奶奶家有個(gè)神經(jīng)失常的叔叔，部分自己和他人，只要是自己要的，這位叔叔都要。他媽媽怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。同時(shí)，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正常活動(dòng)。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。他的“拿”也是引起打架的原因之一。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目的一在于讓孩子宣泄。三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)王康對(duì)強(qiáng)化物的喜歡程度來(lái)決定的，有一定的層次性。⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。第三階段（第四、五周）再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽(tīng)講。老師們看在眼里，都說(shuō)王康確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對(duì)他的喜愛(ài)。現(xiàn)在張華已達(dá)到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長(zhǎng)，正在朝下一個(gè)目標(biāo)——加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)做沖刺。㈢獎(jiǎng)勵(lì)法不能急功盡力王康的問(wèn)題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步地來(lái)，并且在實(shí)施過(guò)程中要不斷表?yè)P(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時(shí)地給他點(diǎn)出錯(cuò)誤，提出新的要求。如果缺乏一方面的配合，這個(gè)工作將難以開展，或者效果不好。組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：：根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺(jué)得自己沒(méi)有活動(dòng)的空間，他在心里產(chǎn)生了怨氣。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)在家里誰(shuí)最關(guān)心你，最愛(ài)你？他舉手回答說(shuō)；“沒(méi)有”，我接著說(shuō)：你的父母不關(guān)心你`不愛(ài)你？他卻說(shuō)：“他們對(duì)我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由啊！”。他還覺(jué)得四年級(jí)后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會(huì)自己應(yīng)該掌握的一些技能。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)還可能使孩子撒謊來(lái)欺騙家長(zhǎng)。六、初步結(jié)果：通過(guò)一學(xué)期的努力工作，該生改變了對(duì)待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時(shí)他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會(huì)感激，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛(ài)??！小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵(lì)法”矯正不良行為習(xí)慣一、輔導(dǎo)對(duì)象的基本情況賈慕銀，男，8歲，二年級(jí)的一名學(xué)生。同時(shí)，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒?dòng)。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)慕銀對(duì)強(qiáng)化物的喜歡程度來(lái)決定的，有一定的層次性。初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。第四階段（第六、七周）鞏固前三個(gè)階段的成果，鼓勵(lì)慕銀主動(dòng)幫助同學(xué)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有慕銀主動(dòng)去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，慕銀發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，取得了低段100米第二名，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。五、反思與討論 ㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師當(dāng)發(fā)現(xiàn)慕銀的問(wèn)題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時(shí)，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵(lì)他改進(jìn)自己。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三周，要求他能不做錯(cuò)事；第四、五周，要求他能做一些簡(jiǎn)單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯(cuò)，而且還能主動(dòng)去做好事。第四篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析小學(xué)生心理咨詢案例分析劉鎮(zhèn)鎮(zhèn)，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。原因分析：該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人