【正文】 容災(zāi)、多點(diǎn)加速部署, 從而保證應(yīng)用服務(wù)的穩(wěn)定性和流暢性。著名的FACEBOOK就是采用PHP作為主要開發(fā)語(yǔ)言。（4） 標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)該符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺(tái)的依賴度降到最低；同時(shí)應(yīng)符合教育管理業(yè)務(wù)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)——教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、中央電教館《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》等。（2） 技術(shù)先進(jìn)性平臺(tái)設(shè)計(jì)既要采用超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注意思維的合理性、技術(shù)的可行性和方法的正確性。 u 學(xué)校管理個(gè)性化，結(jié)合每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際，打造校本特色智慧校園云平臺(tái)。 u 成本投入花費(fèi)少，學(xué)校不需要購(gòu)買硬件設(shè)備，不需要投入人力物力進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)。平臺(tái)涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)空間系統(tǒng)等功能子系統(tǒng)，充分滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的需求。（8） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析全面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動(dòng)采集。學(xué)校可組織老師利用微課大師或者其他資源建設(shè)工具制作本校的教學(xué)資源，將所有校本資源上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫(kù)，學(xué)校擁有校本資源庫(kù)，全省擁有特色域內(nèi)資源庫(kù)；在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓所有教師都能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。（4） 建設(shè)簡(jiǎn)易、實(shí)用的微課制作和運(yùn)用系統(tǒng)每一個(gè)老師都能通過(guò)微課大師，把隨時(shí)隨地制作的微課程，連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄自己的賬號(hào)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂學(xué)透為止。（2） 構(gòu)建移動(dòng)化、碎片化在線學(xué)習(xí)空間學(xué)生可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的完成預(yù)習(xí)、作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線求講解，打通師生之間以及學(xué)生之間課堂外的學(xué)習(xí)溝通渠道，視頻導(dǎo)學(xué)、微課作業(yè)輔導(dǎo)為每一個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間。（3） “人人通”建設(shè)情況“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，2014年，教育部將重點(diǎn)推進(jìn)“學(xué)習(xí)空間人人通”工作。（2） “班班通”建設(shè)情況2013年12月2829日，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)在“全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化校園與提升教師信息技術(shù)能力”培訓(xùn)班指出：“優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是資源使用，并在使用中逐步產(chǎn)生二次資源，如果真正實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，學(xué)校的資源建設(shè)就不會(huì)像現(xiàn)在這樣單純靠引進(jìn)，因?yàn)槟銈兊慕處煟踔涟銈兊膶W(xué)生都會(huì)在應(yīng)用中產(chǎn)生新的資源，這樣就改變了資源建設(shè)的模式。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新，遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。智慧教育整體解決方案智慧教育整體解決方案目　　錄第一部分 某智慧教育云平臺(tái)整體解決方案 1第1章 建設(shè)背景 2 背景 2 基礎(chǔ)教育信息化政策背景 2 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 3 目的 4 4 4第2章 方案概述 6 方案簡(jiǎn)介與應(yīng)用架構(gòu) 6 功能特點(diǎn) 7 設(shè)計(jì)原則 7 技術(shù)架構(gòu) 8第3章 建設(shè)內(nèi)容 10 高效教學(xué)子系統(tǒng) 10 在線備課 10 翻轉(zhuǎn)課堂 12 微課程 13 在線作業(yè) 16 智能測(cè)評(píng) 17 成績(jī)分析 18 提分大師 18 高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂” 19 發(fā)布導(dǎo)學(xué)案 23 在線學(xué)習(xí)與自測(cè) 24 學(xué)情分析 25 課堂教學(xué) 25 鞏固拓展 25 高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)” 25 題庫(kù)維護(hù) 26 智能組卷 27 參加考試 28 試卷批改 29 成績(jī)分析 30 教育管理子系統(tǒng) 31 教育局門戶 31 院校管理 33 教師管理 33 學(xué)生管理 34 班級(jí)管理 34 校園門戶 35 通知公告 36 規(guī)章制度 36 公文公告 36 日程安排 37 通訊簿 37 綜合評(píng)價(jià) 37 智能考勤 37 校車管理 38 學(xué)生定位 38 資產(chǎn)管理* 39 郵件管理 39 內(nèi)部消息 39 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng) 40 個(gè)人日志 40 新鮮事 40 網(wǎng)絡(luò)相冊(cè) 40 個(gè)人微博 41 微班級(jí) 41 微校園 42 好友管理 42 百科問(wèn)答 42 網(wǎng)上家訪 43 留言板 43 成長(zhǎng)記錄 43 光榮榜 43 個(gè)人榮譽(yù) 44 財(cái)務(wù)中心 44 個(gè)人設(shè)置 44 45 .1教輔資源 45 47 48 49第二部分 智慧教育之新班班通整體解決方案 51第1章 新班班通介紹 52 52 授課通功能 52 53 師生互動(dòng)功能 53 管理方便、技術(shù)先進(jìn)性功能 53 授課通特點(diǎn) 54 與傳統(tǒng)班班通對(duì)比 54第三部分 企業(yè)介紹 57第1章 企業(yè)簡(jiǎn)介 58 企業(yè)簡(jiǎn)介 58第2章 企業(yè)資質(zhì) 59“2012年度中小學(xué)智慧校園與資源平臺(tái)建設(shè)優(yōu)秀解決方案獎(jiǎng)” 59 59 60 60 增值電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證 61 62 62 63 64（3C認(rèn)證） 65第一部分 某智慧教育云平臺(tái)整體解決方案某信息科技有限公司2016年01月第1章 建設(shè)背景 背景 基礎(chǔ)教育信息化政策背景《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。信息時(shí)代的到來(lái)，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標(biāo)：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀（1） “三通”工程建設(shè)情況“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊扣的，隨著教育部教育信息化“三通”工程的持續(xù)開展，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”在各地已經(jīng)基本建設(shè)完成，這就為“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件。國(guó)家不會(huì)做一個(gè)平臺(tái)，原來(lái)確實(shí)有在基礎(chǔ)教育方面全國(guó)做一個(gè)平臺(tái)的想法，現(xiàn)在不可能、也不現(xiàn)實(shí)，我們是充分發(fā)揮各地區(qū)、各市、各縣的積極性，按照中央精神建設(shè)自己的教育云。目前很多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“空間”等進(jìn)行改頭換面，發(fā)一些貼子文章圖片，然后每人一個(gè)帳號(hào)就形成所謂的“人人通”，這是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的誤解。 《某智慧教育云平臺(tái)》以提高教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教科研和服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學(xué)應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展路徑和方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理、課程管理、學(xué)籍管理、考試、備課、資源管理的數(shù)字化和信息化，促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革，深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。老師可以移動(dòng)終端上隨時(shí)隨地的布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線輔導(dǎo)，并能及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)情況。微課堂是提高教師重難點(diǎn)授課效率、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的法寶。（7） 構(gòu)建完善的信息溝通體系管理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，多位一體，隨時(shí)類微信溝通。綜合數(shù)據(jù)全面分析，從跟多維度的數(shù)據(jù)分析中找到更多有價(jià)值的信息，讓教學(xué)更加科學(xué)化。平臺(tái)集“名校云”、“名師云”、“資源云”為一體，全國(guó)各地中小學(xué)可共同使用，真正做到各校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。 u 平臺(tái)操作難度低，無(wú)需安裝，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用，人性化操作體驗(yàn)，使用便捷。 u 移動(dòng)應(yīng)用接入易，平臺(tái)功能提供移動(dòng)應(yīng)用，隨時(shí)隨地享受高速、便捷的應(yīng)用服務(wù)。平臺(tái)的設(shè)計(jì)不但要能夠反映當(dāng)今的進(jìn)行技術(shù)和理念，而且具有發(fā)展?jié)摿?，符合教育信息化?dāng)前應(yīng)用需求及未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)，能夠保證未來(lái)若干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位。（5） 可擴(kuò)展性為了適應(yīng)數(shù)字化校園應(yīng)用不斷拓展的需求，應(yīng)用平臺(tái)的軟硬件環(huán)境必須具備良好的平滑可擴(kuò)展性，方便附加功能的擴(kuò)展，使平臺(tái)具有極好的升級(jí)發(fā)展空間和擴(kuò)展性。（2） 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用業(yè)界成熟的MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方案，其具有跨平臺(tái)性強(qiáng)、存儲(chǔ)效果高、穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。采用分布式Memcache部署, 能夠?qū)?0%的數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中, 從而加快用戶方式速度。因而，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果是很多學(xué)校的核心工作之一。它區(qū)別于傳統(tǒng)備課和電子備課的新型智慧備課方式，解決了老師以往年年備課，月月備課，日日備課的繁瑣，各個(gè)教師可在平臺(tái)上進(jìn)行備課。在線備課列表界面在線備課主要是為教師提供在線編寫電子教案功能。模板管理針對(duì)常見的教案格式，用戶可將該教案作為模板進(jìn)行保存管理，方便以后的使用。網(wǎng)上預(yù)習(xí)學(xué)生可以查看與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)?；谶@種情況，該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，協(xié)作完成學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案審核導(dǎo)學(xué)案案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的審核發(fā)布。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。 （2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。 （5）主題突出、內(nèi)容具體。 （7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。校本微課程區(qū)域微課程全國(guó)微課程教師、學(xué)生等用戶可通過(guò)全國(guó)微課程庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)微課程資源。 在線作業(yè)在線作業(yè)它是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校智慧化需求而應(yīng)運(yùn)而生的。完成作業(yè)學(xué)生用戶通過(guò)平臺(tái)或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完成在線作業(yè)。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的作業(yè)布置情況。檢測(cè)完后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生做錯(cuò)的題就會(huì)自動(dòng)推送到錯(cuò)題欄目里，老師一翻錯(cuò)題欄目，就可以知道學(xué)生有多少知識(shí)沒(méi)有掌握。智能組卷智能組卷是指教師指定試卷參數(shù)后（如科目、年級(jí)、章節(jié)等范圍、題型、題量、難度分布等參數(shù)），由平臺(tái)自動(dòng)完成題目的隨機(jī)抽取形成試卷。試卷批改客觀題由平臺(tái)自動(dòng)完成批改，主觀題由教師給出得分。此模塊計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，采取橫向和縱向兩種分析，從各個(gè)年級(jí)維度來(lái)讓任課教師進(jìn)行該學(xué)科的全年級(jí)的統(tǒng)籌掌握，而對(duì)于整個(gè)成績(jī)的分析從綜合成績(jī)、題型分析、知識(shí)點(diǎn)分析和得分分析多維度進(jìn)行，它涵蓋了該班級(jí)的優(yōu)良中差合格率以及T值的分析，并且用圖表進(jìn)行直觀展現(xiàn)，可以說(shuō)是成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的一項(xiàng)福音，將老師從傳統(tǒng)繁重的工作中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間放到了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)上來(lái)。功能功能描述在線練習(xí)通過(guò)用戶自選練習(xí)科目、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)抽取題目，供練習(xí)鞏固之用。 高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”2011年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)?；谶@種情況，該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課前安排少量時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課中接受教師教學(xué)后，仍需花費(fèi)大量時(shí)間完成課后作業(yè)。教師“依學(xué)而教”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的開拓者，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，而作為翻轉(zhuǎn)課堂恰好規(guī)避了這點(diǎn)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)校可根據(jù)自身實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)?！胺D(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師在