【正文】 共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。作業(yè)檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看本校各教師的作業(yè)布置情況。 成績分析成績分析是智慧教學(xué)考評系統(tǒng)的應(yīng)用性模塊，也補充了傳統(tǒng)測評的短版，把老師從繁重的作業(yè)批改成績分析中解放出來。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。在課堂開展正式教學(xué)時，教師不再講授知識點，而是根據(jù)學(xué)生共性和個性的學(xué)習(xí)需求，組織課堂開展形式。他們開始認識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。發(fā)布導(dǎo)學(xué)案在完成以上步驟后，完成導(dǎo)學(xué)案的發(fā)布?！爸悄軠y評”功能是充分利用信息化手段提高測評活動效率的有力工具。手動出題對于需要現(xiàn)場增加的試題，用戶可以選擇手動添加，通過在線添加試題完成試題的錄入。班級分析分析班級與班級之間的成績分布情況，分析班級內(nèi)各科目之間、學(xué)生與學(xué)生之間的成績分布情況。監(jiān)督投訴公開各機構(gòu)投訴監(jiān)督信息，并提供網(wǎng)上投訴功能供用戶提交投訴信息。學(xué)校統(tǒng)計教育局用戶可統(tǒng)計本轄區(qū)內(nèi)整體的學(xué)校分布統(tǒng)計、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌數(shù)據(jù)，所有學(xué)校的基本信息：教師詳情、學(xué)生詳情、家長詳情、班級詳情等基本情況匯總；同時轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校在平臺上教學(xué)、開發(fā)資源、家訪互動等具體數(shù)據(jù)也會可以統(tǒng)計管理；方便教育局領(lǐng)導(dǎo)掌握區(qū)域內(nèi)教育情況，進行統(tǒng)籌管理，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展和教育水平的提升。內(nèi)容管理可在各欄目中添加、修改、刪除內(nèi)容，具體包括：所屬分類、封面圖片、簡介、推薦頭條幻燈片等其他屬性的編輯。 日程安排功能功能描述日程安排 用戶可新建、編輯、刪除自己的日程安排，日程安排可以日歷形式呈現(xiàn)，平臺會在事項到期前以站內(nèi)消息等方式在電腦及移動終端上提醒用戶。方便實現(xiàn)即時的安全管理和監(jiān)控，更好地服務(wù)于孩子和家長，做到讓大家放心。真正的實現(xiàn)了教育管理的高效互通，做到了學(xué)校和教師之間、教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家長還見的無縫溝通，真正做到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的要求。 微校園功能功能描述微校園 以學(xué)校為主體建立的微博空間，全校成員自動成為其聽眾，可通過微校園發(fā)布學(xué)校的最新動態(tài)、發(fā)送校園私信等。所有訪客都可以通過瀏覽空間查看到用戶對應(yīng)的光榮榜的榮譽等信息，實現(xiàn)榮譽的公開化和交流性。資源審核學(xué)校用戶上傳資源是由教研室或政教處進行審核的。功能功能描述視頻觀看 多媒體課堂的內(nèi)容主要是由專家、教學(xué)能手等錄制的成套優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻為主，以年級、科目、版本進行分類，便于用戶查找觀看。班班通一般指多媒體教室，包括電子白板和投影儀、觸摸一體機等設(shè)備。u “授課通”具有極高的靈活性，教師在教室可任意走動，不受任何方向限制。所有用戶在初次登錄平臺時會獲贈60資源幣，以后每天第一次登錄獲贈10資源幣，資源幣是用來下載資源的，登錄天數(shù)越多獲贈越多。同時，公共圖書館也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機制。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級查找，也可按關(guān)鍵字進行模糊查找。每個人包括班級都可以根據(jù)日常在平臺上活動的記錄形成對應(yīng)的成長記錄。班級空間中，本班所有學(xué)生、代課教師都可以查看變編輯參與回復(fù)回音壁中的內(nèi)容，其他班級學(xué)生、其他老師都可以查看回音壁中的內(nèi)容。已發(fā)送的內(nèi)部消息會自動保存在發(fā)件箱。從而實時掌握所有校車的收發(fā)狀態(tài)、故障維修情況，校車的運行軌跡和現(xiàn)在所處位置。 公文公告功能功能描述公文公告各個層級的人員根據(jù)職能發(fā)布、管理、查看公文公告的內(nèi)容，保證整體思想任務(wù)有序傳達并執(zhí)行。 校園門戶校園門戶模塊為每個教育局和每個學(xué)校都提供了一個可以自定義的門戶網(wǎng)站。管理權(quán)限設(shè)置可設(shè)多個管理員，自由分配各種管理權(quán)限附加管理評論管理、文章審核、備份壓縮、附件管理日志管理網(wǎng)站日志管理。表格下載提供各類業(yè)務(wù)事項所需文件、附件、表格下載交流互動教育微博教育局以圖文并茂的微薄形式發(fā)布最新動態(tài)新聞資訊。紙質(zhì)考試成績發(fā)布紙質(zhì)考試的成績可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺上，也可以手動錄入發(fā)布。校本題庫區(qū)域題庫全國題庫教師、學(xué)生等用戶可通過全國試題庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點等進行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。 課堂教學(xué)功能功能描述課堂授課教師在課堂上，將以學(xué)情分析報表為基礎(chǔ)，有側(cè)重點的進行指導(dǎo)，根據(jù)情況就其中部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助編輯器可實現(xiàn)類似于WORD的各種豐富的格式和排版樣式。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂上由過去的老師一味地教授變?yōu)獒槍W(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來組織完成師生討論、生生討論，或在課堂上進行更有實效性地練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。參加考試學(xué)生通過電腦、手機或平板等移動終端可參加在線考試，在完成考題后，平臺會自動提醒未做的題目、提交倒計時等信息。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完成。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。模板管理針對常見的導(dǎo)學(xué)案模式，用戶新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便以后的使用。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫情況。就目前而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會地位。（2） 技術(shù)先進性平臺設(shè)計既要采用超前思維、先進技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注意思維的合理性、技術(shù)的可行性和方法的正確性。（8） 實現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析全面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動采集。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動，統(tǒng)籌兼顧、有序推進，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。堅持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標：推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動。 《某智慧教育云平臺》以提高教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教科研和服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學(xué)應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展路徑和方法，實現(xiàn)教育教學(xué)管理、課程管理、學(xué)籍管理、考試、備課、資源管理的數(shù)字化和信息化，促進教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革，深化教育教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程。綜合數(shù)據(jù)全面分析，從跟多維度的數(shù)據(jù)分析中找到更多有價值的信息，讓教學(xué)更加科學(xué)化。平臺的設(shè)計不但要能夠反映當(dāng)今的進行技術(shù)和理念，而且具有發(fā)展?jié)摿Γ辖逃畔⒒?dāng)前應(yīng)用需求及未來發(fā)展特點，能夠保證未來若干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位。因而，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果是很多學(xué)校的核心工作之一。網(wǎng)上預(yù)習(xí)學(xué)生可以查看與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，有針對性的進行課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案審核導(dǎo)學(xué)案案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進行導(dǎo)學(xué)案的審核發(fā)布。 （5）主題突出、內(nèi)容具體。完成作業(yè)學(xué)生用戶通過平臺或手機、平板等移動終端完成在線作業(yè)。試卷批改客觀題由平臺自動完成批改，主觀題由教師給出得分。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。教師“依學(xué)而教”，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的開拓者，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空?。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。教師需要使用的各類資源可以通過編輯器的檢索功能直接從平臺海量資源庫中檢索并插入到文檔中。課堂鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂測驗的形式進行課堂鞏固，這一過程重在學(xué)生的自主探究，教師是以導(dǎo)師和教練的身份進行引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是單純的講解。 智能組卷功能功能描述自動抽題用戶可以按照科目、單元、章節(jié)、知識點及難度、題型等從題目中抽取試題，也可以通過關(guān)鍵字從題庫中查找試題?？颇糠治龇治鐾豢颇肯赂鱾€學(xué)生、班級之間的成績分布情況。網(wǎng)上咨詢將常見便民問答進行整理歸類后供用戶進行查閱咨詢和回復(fù)。網(wǎng)站導(dǎo)航提供站點地圖導(dǎo)航。教育局和學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要和實際情況來編輯門戶網(wǎng)站對應(yīng)的名稱、描述、版式風(fēng)格、欄目及其內(nèi)容等信息，通過自主設(shè)置形成校局特有的門戶網(wǎng)站，平臺還可以實現(xiàn)對門戶瀏覽統(tǒng)計數(shù)據(jù)，區(qū)域內(nèi)用戶可以通過官網(wǎng)直接打開平臺的登錄窗口，為吸引優(yōu)秀師資力量、擴充生源提供了便利。教育局可選擇向轄區(qū)所有學(xué)?；騻€別學(xué)校發(fā)出公文告。方便做好統(tǒng)籌管理調(diào)度。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng)平臺為教育局、院校負責(zé)人、班主任、普通教師、學(xué)生、家長等6大角色每個賬號均提供了個人空間，可以通過該空間實現(xiàn)日常管理溝通交流、優(yōu)秀教學(xué)資源的分享、學(xué)習(xí)心得交流等交流互通的職能。時光軸以時光軸的形式對班級空間的成長過程進行記錄，包括班級的獲獎記錄、班級空間內(nèi)容的更新等，例如班級活動的添加、公益活動記錄、學(xué)生作品展示等。 光榮榜功能功能描述光榮榜 將用戶所在組織獲得的各類獎項和評分結(jié)果進行公開公布。個人資源庫校本資源庫區(qū)域資源庫全國資源庫用戶可將自己教學(xué)過程中生成的資源上傳到平臺上，例如教學(xué)課件、考試試卷、教學(xué)音頻等，保存在個人資源庫當(dāng)中方便以后使用，也可以自主選擇是否公開個人資源與他人進行共享，及共享的范圍和價格。圖書審核學(xué)校用戶上傳圖書由教研室或政教處進行審核，新錄入的圖書為未審核狀態(tài)，只有通過審核的圖書才能作為正式資源進行使用。而智慧幣是用來購買優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的，如果用戶本人上傳了優(yōu)質(zhì)資源也可收取相應(yīng)的智慧幣，智慧幣可兌換人民幣，10個智慧幣等同于1元人民幣價值。u “授課通”平。  第二部分 智慧教育之新班班通整體解決方案某信息科技有限公司2016年01月第1章 新班班通介紹“授課通”是新班班通和新錄播系統(tǒng)。圖書監(jiān)管教育局可對各學(xué)校上傳的圖書進行統(tǒng)計，可以查看到圖書總數(shù)量、瀏覽總次數(shù)、下載總次數(shù)、圖書下載動態(tài)和下載類型的比例等，通過對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析可以及時了解本地區(qū)教育教學(xué)水平和發(fā)展方向，管理人員還可抽查學(xué)校共享的圖書以確保資源的高質(zhì)量和安全性。同時，全國資源庫也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機制。 個人榮譽功能功能描述個人榮譽 將用戶個人獲得的各種榮譽進行記錄和公布?？梢宰鳛槊總€學(xué)生畢業(yè)之后的校訊錄，回憶在校的生活。同時根據(jù)實際情況，會有對應(yīng)的班級空間，可實現(xiàn)微校園、微班級、微板報、班級選舉、班級結(jié)構(gòu)等職能。校車定位通過安裝在車上的定位設(shè)置發(fā)送坐標信息，形成動態(tài)的校車行車路線軌跡及測速信息，并反映在地圖上，如果設(shè)置了限速值，則當(dāng)校車超速時，自動發(fā)出超速警告信息。學(xué)校管理員可向?qū)W校各部門或全校發(fā)出公文公告。欄目管理支持門戶欄目的無限級添加、編輯、刪除等操作，并能對欄目所屬的分類、欄目屬性、欄目順序、欄目SEO關(guān)鍵字、欄目SEO描述等詳細信息進行編輯，保證發(fā)布內(nèi)容的框架合理。學(xué)校課程綁定為學(xué)校各年級及學(xué)科指定教材版本，例如：小學(xué)四年級—語文—人教新課標版本—四年級下冊，在這里的設(shè)置將作為學(xué)校各用戶功能中的教材默認版本，系統(tǒng)會據(jù)此推送相關(guān)教案和試題等資源。網(wǎng)上調(diào)查針對教育系統(tǒng)各類事項發(fā)布網(wǎng)上調(diào)查，通過投票的形式進行民意調(diào)查。知識點分析分析同一科目中各個知識點的得分情況，找出學(xué)生知識點欠缺之處。題序管理已經(jīng)添加到試題中的大題和小題，用戶均可以進行任意的順序調(diào)整以滿足對于試卷難度、知識點等分布進行排列的需要。 高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測評”作為檢測教學(xué)成果的手段，測評是學(xué)校教學(xué)活動中常見的業(yè)務(wù)之一。指定學(xué)習(xí)對象不同的班級、不同的分組甚至不同的學(xué)生群體都有不同的特點，因而在導(dǎo)學(xué)案完成編輯后，教師可設(shè)置該學(xué)案所應(yīng)用的班級、小組或?qū)W生名單，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。這些階段需要安排充足的時間并按照學(xué)校制定的規(guī)范在課前完成。主要功能：；；。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。校本作業(yè)庫區(qū)域作業(yè)庫全國作業(yè)庫可通過全國作業(yè)庫按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。 （6）草根研究、趣味創(chuàng)作。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。基于這樣的認識,此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量的時間和精力進行調(diào)研，在充分與學(xué)校實際情況結(jié)合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。（3） 開放性平臺設(shè)計須遵循高度開放原則，平臺中除自身提供的多種應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡單、便捷的接口，以便接入其他廠商的各項服務(wù)；平臺應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用