中學化學實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析實施方案-wenkub
2023-05-11 04:35:35 本頁面
【正文】 地轉(zhuǎn)化為簡單的知識傳授；有些老師覺得用多媒體課件來代替課堂實驗，不僅形象生動而且節(jié)約時間等?？墒?，教學過程中嚴重的劃一性和同步性的缺陷，久而久之，會泯滅學生的個性發(fā)展，扼殺學生的創(chuàng)造天賦。把科學探究引入到理、化、生教學中來,其目的是希望在實驗中提高學生的探究能力，是為了培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的時代要求。這樣，如何實現(xiàn)科學探究目標的問題就擺在了研究者和課程設計人員面前，成為科學教育研究領域的一個具有挑戰(zhàn)性的問題。為學生科學學科思想的形成，對完善化學科學知識結(jié)構，解決實際問題有重要的指導意義，將有利于學生對科學的理解，從而形成符合科學學科特點的思維方法，大大提高他們的實驗探究能力。部分教師對學科本身的特點和對學科思想和方法的研究不足，對通過什么教學方式來實現(xiàn)教學目標更缺少分析和研究；過分注重知識和技能的傳授，很少精心設計探究活動來達成過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標?；瘜W觀察與化學實驗二者是相互依存的，化學觀察是化學實驗的前提，化學觀察依賴于化學實驗，化學觀察需要化學實驗的證實；化學實驗必須進行觀察，實驗離不開觀察。其中包括：“實驗探究”、“設計并實驗”、“測定”、“調(diào)查”、“收集資料”、“查閱”、 “交流”、“討論”、“辯論”、“撰寫小論文”等方面的能力。（二）研究內(nèi)容通過在高中化學實驗教學中，讓學生主動參與，積極探究，從而尋找培養(yǎng)學生自主探究能力的途徑和方法。個案研究法：跟蹤某一具體課題組的探究能力學習活動，通過個案來分析學生探究能力的一般規(guī)律，探索在實驗教學中培養(yǎng)學生探究
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