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正文內(nèi)容

中學化學實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析實施方案-wenkub

2023-05-11 04:35:35 本頁面
 

【正文】 地轉(zhuǎn)化為簡單的知識傳授;有些老師覺得用多媒體課件來代替課堂實驗,不僅形象生動而且節(jié)約時間等??墒?,教學過程中嚴重的劃一性和同步性的缺陷,久而久之,會泯滅學生的個性發(fā)展,扼殺學生的創(chuàng)造天賦。把科學探究引入到理、化、生教學中來,其目的是希望在實驗中提高學生的探究能力,是為了培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生個性創(chuàng)新能力,促進學生的全面發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的時代要求。這樣,如何實現(xiàn)科學探究目標的問題就擺在了研究者和課程設計人員面前,成為科學教育研究領域的一個具有挑戰(zhàn)性的問題。為學生科學學科思想的形成,對完善化學科學知識結(jié)構,解決實際問題有重要的指導意義,將有利于學生對科學的理解,從而形成符合科學學科特點的思維方法,大大提高他們的實驗探究能力。部分教師對學科本身的特點和對學科思想和方法的研究不足,對通過什么教學方式來實現(xiàn)教學目標更缺少分析和研究;過分注重知識和技能的傳授,很少精心設計探究活動來達成過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標?;瘜W觀察與化學實驗二者是相互依存的,化學觀察是化學實驗的前提,化學觀察依賴于化學實驗,化學觀察需要化學實驗的證實;化學實驗必須進行觀察,實驗離不開觀察。其中包括:“實驗探究”、“設計并實驗”、“測定”、“調(diào)查”、“收集資料”、“查閱”、 “交流”、“討論”、“辯論”、“撰寫小論文”等方面的能力。(二)研究內(nèi)容通過在高中化學實驗教學中,讓學生主動參與,積極探究,從而尋找培養(yǎng)學生自主探究能力的途徑和方法。個案研究法:跟蹤某一具體課題組的探究能力學習活動,通過個案來分析學生探究能力的一般規(guī)律,探索在實驗教學中培養(yǎng)學生探究
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