武漢市小學素質教育綜合督導評估方案-wenkub
2022-11-09 08:41:41 本頁面
【正文】 質教育合格學校的要求，并授予“素質教育合格學?！狈Q號。 本《方案》指標體系按三級指標構成，一級指標 4個、二級指標 12個、三級指標 29 個。注重發(fā)揮督導評估的改進作用， 淡化甄別與 鑒定功能， 客觀、公正地 評價學校 ， 考察學校在原有基礎上的進步和發(fā)展， 把學校 實際進步幅度作為督導評估的重點， 科學合理地反映學校工作績效，有效引導學校面向全體學生，注重教育過程。注重學校工作的規(guī)范化建設 ， 堅持依法辦學，貫徹教育方針、政策，執(zhí)行教育法律、法規(guī)，落實國家課程計劃；堅持依規(guī)辦學，遵循教育規(guī)律和少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進學校健康發(fā)展，保障學校全面推 進課程改革、實施素質教育。 一 .指導思想 以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以國家法律、法規(guī)為依據，以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育質量為目標，構建有利于素質教育實施的評價機制，充分調動全市小學實施素質教育的主動 性和 創(chuàng)造性，積極探索深入實施素質教育的途徑與方法，為學生終身發(fā)展奠基，促進學校規(guī)范化、個性化發(fā)展，辦人民群眾滿意的教育。 二 .基本原則 小學素質教育綜合督導評估堅持以下原則： 。 。 。 四 .實施 辦法 本《方案》適用于武漢市普通公辦小學。各區(qū)人民政府教育督導室要根據實際，在合格學校評估的基礎上開展“素質教育特色學?！钡亩綄гu估，并于 每年底將評估結果報 送 市人民政府教育督導室 ，遞交進行素質教育市級綜合督導評估的申請。 凡是出現重大安全責任事故、嚴重違反省、市有關規(guī)范辦學行為 規(guī)定的 ，實行 “一票否決 ”。 每年年終，由校長組織全體教職工，依據《方案》，結合年度工作目標考核進行一次自評，并將自評結果報區(qū) 人民政府教育 督導室。自評報告 主要 包括 基本情況、自評過程、近三年的變化與發(fā)展，主要經驗與存在的主要問題、今后的發(fā)展 思 路。 學校每年 9 月底 ， 向區(qū)教育 督導機構遞交申請報告 、 自評報告。通過 聽 、看、 測試、問卷調查、交流 、走 訪、座談、巡視 等 方式 搜集信息 ； 核實各類數據 ，掌握對口中學、社區(qū)、家長對被評學校的真實評價。 。完成規(guī)定 程序，最后提請有關部門認可， 將督導結果向社會公布。 C3 組織保障 學校內部管理機構和崗位設置符合規(guī)定，崗位職責明確，運作順暢和諧，規(guī) 范有序； 積極推進學校內部管理機制改革； 實行校長負責制 。 C5 人員素質提高 有干部隊伍建設計劃、措施、制度，并認真落實； 校長是實施素質教育和提高教育質量第一責任人，應具有正確的專業(yè)角色意識和先進理念，并將先進理念內化為教職工的行為，引領教職工創(chuàng)造性地實施素質教育， 具有一定的科研水平 ； 領 導 班子 成員 辦事公正 、 廉潔 自律 ，有較強的執(zhí)法意識； 重視對教育、教學工作的質量管理，經常深入教學第一線，除任課外，還需完成規(guī)定的聽課任務，指導教學實踐； 教師應 依法執(zhí)教， 認真 實施素質教育，遵守《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 。 育 的 保 障 源 C7 辦學條件 按辦學規(guī)模配齊各類功能室和場地， 基本 適應教育教學需要，堅持對學生、教師開放，為學生 主動 學習、轉變學習方式和教師專業(yè)化學習提供服務； 校園布局合理，環(huán)境布置樸實、美觀 、有特色， 重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設，形成良好的校園 文化 和育人氛圍 ； 教學儀器、文體器材、圖書資料、信息技術等達到國家規(guī)定的現行裝備標準，提高利用率和圖書的流通率，注重信息技術在學校管理和教育中的開發(fā)與應用，發(fā)揮效益； 配齊學生健康和安全的設施設備，消除安全隱患，杜絕 重大 事故發(fā)生。制定班主任工作計劃，定期開展研究和交流，能有效對班主任進行培訓。 C11德育活動 活動內容切合實際，目的明確，方法適當 ， 過程落實，案例具體； 注重對學生進行心理健康教育和指導，定期舉辦心理健康專題講座和開展心理咨詢輔導，促進學生心理健康發(fā)展 。 A2 素 質 教 育 的 C13課程建設與實施 充分保證校本課程和綜合實踐活動的開展，做到專課專用，給學生更多的時間接觸世界、接觸事物、接觸生活； 積極開發(fā)、利用、整合學校內外的課程資源，形成符合實際的、有效的學校課程實施方案； 大力推進課程改革，對國家課 程、地方課程以及校本課程進行有效整合，積極開發(fā)能體現區(qū)域特點、學校特色的校本課程，校本課程設置能充分體現 小學 素質教育要求； 建立校本教研制度并能執(zhí)行，能及時發(fā)現、提取素質教育實施中的 原
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