武漢市小學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評估方案(已修改)
2024-11-14 08:41 本頁面
【正文】 武漢市小學(xué)素質(zhì)教育 綜合 督導(dǎo)評估方案 （ 試行 ） 為完善我市教育督導(dǎo)評估體系，充分發(fā)揮教育督導(dǎo) 在學(xué)校 全面實(shí)施素質(zhì)教育 中的作用 ， 推動小學(xué)自主持續(xù)發(fā)展， 根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和新修訂的《義務(wù)教育法》，特制定《武漢市小學(xué)素質(zhì)教育 綜合 督導(dǎo)評估方案》（以下簡稱《方案》）。 一 .指導(dǎo)思想 以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家法律、法規(guī)為依據(jù)，以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建有利于素質(zhì)教育實(shí)施的評價機(jī)制，充分調(diào)動全市小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主動 性和 創(chuàng)造性，積極探索深入實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范化、個性化發(fā)展，辦人民群眾滿意的教育。 二 .基本原則 小學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評估堅持以下原則： 。 注重學(xué)校教育資源均衡配置 ，強(qiáng)調(diào)教育資源 的 使用 及效益 ， 最大限度縮小學(xué)校間資源分配差異，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的相對均衡和整體優(yōu)化。 原則 。注重學(xué)校工作的規(guī)范化建設(shè) ， 堅持依法辦學(xué)，貫徹教育方針、政策，執(zhí)行教育法律、法規(guī)，落實(shí)國家課程計劃；堅持依規(guī)辦學(xué)，遵循教育規(guī)律和少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，保障學(xué)校全面推 進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育。 。 注重學(xué)校自我評價 、自我完善、自我發(fā)展，在尊重學(xué)校個體差異的基礎(chǔ)上， 激活影響學(xué)校發(fā)展的內(nèi) 驅(qū) 力 ， 引導(dǎo)學(xué)校 科學(xué)管理、打造特色、創(chuàng)建品牌， 不斷提高小學(xué)教育 質(zhì)量和辦學(xué)效益 。 。注重發(fā)揮督導(dǎo)評估的改進(jìn)作用， 淡化甄別與 鑒定功能， 客觀、公正地 評價學(xué)校 ， 考察學(xué)校在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步和發(fā)展， 把學(xué)校 實(shí)際進(jìn)步幅度作為督導(dǎo)評估的重點(diǎn)， 科學(xué)合理地反映學(xué)校工作績效，有效引導(dǎo)學(xué)校面向全體學(xué)生，注重教育過程。 。注重評估內(nèi)容、過程、方式和結(jié)果的開放性， 實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、 家長、社區(qū)的全員參與， 強(qiáng)調(diào)學(xué)校服務(wù)、依靠 社會，并引導(dǎo) 社會理性共享教育資源 ，構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境。 三 .基本 內(nèi)容 本《方案》以素質(zhì)教育為主線，按照素質(zhì)教育的保障、實(shí)施、成果及發(fā)展的邏輯關(guān)系設(shè)置了 “素質(zhì)教育的保障、素質(zhì)教育的實(shí)施、素質(zhì)教育的成果、學(xué)校自主發(fā)展 ”等四個一級指標(biāo)。 本《方案》指標(biāo)體系按三級指標(biāo)構(gòu)成，一級指標(biāo) 4個、二級指標(biāo) 12個、三級指標(biāo) 29 個。 四 .實(shí)施 辦法 本《方案》適用于武漢市普通公辦小學(xué)。 民辦小學(xué)可根據(jù)《湖北省民辦中小學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評估方案》，并參照本方案進(jìn)行素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評估。 督 導(dǎo)評估的周期為 四 年 ， 從 2020 年秋季開始 試行。 區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室 應(yīng) 將小學(xué)素質(zhì)教育 綜合 督導(dǎo)評估納入?yún)^(qū)級教育 發(fā)展目標(biāo) ，根據(jù)規(guī)劃 分年度 完成 督導(dǎo) 評估任務(wù) ，使全區(qū)所有小學(xué)達(dá)到素質(zhì)教育合格學(xué)校的要求，并授予“素質(zhì)教育合格學(xué)?！狈Q號。各區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室要根據(jù)實(shí)際，在合格學(xué)校評估的基礎(chǔ)上開展“素質(zhì)教育特色學(xué)?！钡亩綄?dǎo)評估，并于 每年底將評估結(jié)果報 送 市人民政府教育督導(dǎo)室 ，遞交進(jìn)行素質(zhì)教育市級綜合督導(dǎo)評估的申請。 市人民政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)對各區(qū)申報的學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評估。對通過督導(dǎo)評估的小學(xué)授予“素質(zhì)教育特色學(xué)?！狈Q號。督導(dǎo)評 估結(jié)果可作為區(qū) 及 區(qū) 以上有關(guān)部門對學(xué)校進(jìn)行的內(nèi)容與本方案一致 的其他 專項(xiàng)檢查 免檢及評比獎勵的重要依據(jù)。 凡是出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故、嚴(yán)重違反省、市有關(guān)規(guī)范辦學(xué)行為 規(guī)定的 ，實(shí)行 “一票否決 ”。 各區(qū)要堅持把更多的注意力放在“軟件”上， 注重 “精、簡、高效 ”， 明確校長是實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平的第一責(zé)任人； 加大對教育理念的提升、教育管理的精細(xì)、人力資源的強(qiáng)化、素質(zhì)教育的實(shí)施 、教育質(zhì)量的監(jiān)測 等方面的指導(dǎo)力度 ，切實(shí)幫助學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)工作，自主發(fā)展，辦出特色 ，使不同類型的學(xué)校都能受益 。 逐步改革和創(chuàng)新督導(dǎo)評 估手段和方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒介和已有的數(shù)據(jù)、資料， 保證學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序 ，提高督導(dǎo)評估工作的效率和質(zhì)量。 五 .工作程序 （一）學(xué)校自我評估 。 每年年終，由校長組織全體教職工，依據(jù)《方案》，結(jié)合年度工作目標(biāo)考核進(jìn)行一次自評，并將自評結(jié)果報區(qū) 人民政府教育 督導(dǎo)室。 、區(qū) 教育 督導(dǎo) 機(jī)構(gòu)督導(dǎo)評估 的 評估。 學(xué)校在一個周期內(nèi)，要接受一次市、區(qū) 教育 督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的評估。 。自評報告 主要 包括 基本情況、自評過程、近三年的變化與發(fā)展，主要經(jīng)驗(yàn)與存在的主要問題、今后的發(fā)展 思 路。 。 按照《方案》要求， 精簡資料，著重反映學(xué)校個性及學(xué)校變化的情況。 原則上以 學(xué)校存檔資料
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