【正文】 yyRr （2/16） 有Y兩rr： Y_rr（前顯后隱）黃皺： （3/16）YYrr （1/16） Yyrr （2/16） 兩yy兩rr： yy rr（前隱后隱）綠皺： （1/16）yyrr （1/16） 〖提示〗從數(shù)學(xué)角度看，（3∶1）2的展開式為9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示為兩個3∶1的乘積。教具實驗準(zhǔn)備多媒體教學(xué)方法歸納法、討論法、師生互動法及講授法等教學(xué)內(nèi)容及過程導(dǎo)課〖引入〗以“問題探討”引入。⑵ 情感態(tài)度與價值觀方面分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。（區(qū)分大小寫） ②因子成對存在。四、分離定律依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。組織學(xué)生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？思考：為什么全班的實驗結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統(tǒng)計10株豌豆雜交結(jié)果，他還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎？與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為3∶1。，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50～100次的含義是什么？，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50～100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。 在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實驗要求。設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。二、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3∶1？教師結(jié)合圖1－5講解孟德爾的解釋P: DD dd 獨(dú)立存在的. 互不融合 F1配子 ：D d 子要發(fā)生分離,.分別進(jìn)入不同的配子F1： Dd Dd 中,隨配子遺傳給后代。 講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。①孟德爾自幼酷愛自然科學(xué)，通過對自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問題的意識。只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。小組交流〖提示〗。⑵ 情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。⑵ 情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶ 能力方面運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點1）對分離現(xiàn)象的解釋。⑶ 能力方面運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色──粉色。展示與精講孟德爾的初步介紹設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。一、一對相對性狀的實驗孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？〖講述〗利用掛圖讓學(xué)生比思考邊講解。 F2配子：D d D dF2： DD Dd Dd dd ，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自己時代的一種非凡的設(shè)想。？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會相等。因為實驗個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。雜交子一代 隱性純合子 高莖 矮莖測交 Dd dd配子 D d d測交后代 Dd dd 高莖 矮莖 1 ： 1遺傳圖解2在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。③配子只含每對因子中的一個。⑶ 能力方面孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗分析圖解對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證――測交試驗及其圖解學(xué)習(xí)水平實記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點（1）對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律?！继崾尽娇梢酝ㄟ^水稻雜交育種等實例，使學(xué)生自然地認(rèn)識到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個親本性狀組合的結(jié)果。對于兩對相對性狀的遺傳結(jié)果，如果對每一對性狀進(jìn)行單獨(dú)的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時，其性狀的數(shù)量比是圓?！冒櫫?（315+108）∶（101+32）=3∶1；黃色∶綠色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。三、 自由組合定律〖板書〗控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合五、孟德爾實驗方法的啟示——成功的原因：〖提示〗：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀；（2）豌豆嚴(yán)格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實驗。可參考教科書對“假說—演繹法”的解釋。（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（4）敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。如高度（高莖、矮莖）基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因的基因組成。學(xué)習(xí)水平實記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點（1）減數(shù)分裂的概念（2）精子的形成過程（3）受精作用的過程教學(xué)難點1）模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化（2）比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同（3）觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂教具實驗準(zhǔn)備多媒體 掛圖、模型教學(xué)方法實驗探究法、講述法、比較法教學(xué)內(nèi)容及過程導(dǎo)課〖章引言〗大家請認(rèn)真看P15的第2章基因和染色體的關(guān)系引言。）〖問〗這個過程是通過有絲分裂實現(xiàn)的嗎？有絲分裂的特點是什么？（答：染色體復(fù)制、均分；有絲分裂前后染色體數(shù)目不變；從而在生物親代和子代間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性。(3)結(jié)果:新產(chǎn)生的成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目，比原始生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少了—半。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖21。此時相當(dāng)于有絲分裂的哪一個時期？復(fù)制的結(jié)果，染色體由2個染單體組成 (板畫)，也和有絲分裂間期一樣，染色體是細(xì)絲狀，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。聯(lián)會后，染色體進(jìn)一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個初級精母細(xì)胞分裂成兩個次級精母細(xì)胞，而每個次級精母細(xì)胞中的染色體數(shù)目就只有初級精母細(xì)胞的一半了。這樣再通過以后發(fā)生的兩性配子結(jié)合成合子的受精作用，就能維持生物前后代體細(xì)胞染色體數(shù)目的恒定，從而保證遺傳的穩(wěn)定性。總結(jié)：現(xiàn)在，我們再重復(fù)回顧一遍精子的形成過程(板書總結(jié)過程)。第2課時卵細(xì)胞的形成過程下面我們再來了解卵細(xì)胞的形成過程。）不知大家注意到?jīng)]有？精子或卵細(xì)胞的形成過程中，還發(fā)生了一個重大變化，即四分體中的非姐妹染色單體之間有時會發(fā)生纏繞，并交換一部分片段，這種現(xiàn)象稱為交叉互換，容易引起生物的變異。，兩條同源染色體分別排列在細(xì)胞赤道板的兩側(cè)，末期在細(xì)胞兩極的染色體由該細(xì)胞一整套非同源染色體組成，其數(shù)目是體細(xì)胞染色體數(shù)的一半，每條染色體均由兩條染色單體構(gòu)成。因此，可以通過觀察多個精原細(xì)胞的減數(shù)分裂，推測出一個精原細(xì)胞減數(shù)分裂過程中染色體的連續(xù)變化。2條。那么，這些成熟的生殖細(xì)胞和體細(xì)胞之間又有什么關(guān)聯(lián)呢？生物的體細(xì)胞是怎樣形成的？（答：通過受精作用形成。與此同時，卵細(xì)胞的細(xì)胞膜會發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng)，以阻止其他精子再進(jìn)入。受精后，這兩條同源染色體到了一個細(xì)胞中，它們就成對存在了。略同學(xué)們已經(jīng)知道減數(shù)分裂形成的精子和卵細(xì)胞，必須通過受精作用結(jié)合形成受精卵，才能發(fā)育成新個體。由于減數(shù)分裂過程中同源染色體分離、非同源染色體自由組合以及非姐妹染色單體間交叉互換，形成的配子的染色體組成具有多樣性，導(dǎo)致不同配子遺傳物質(zhì)的差異，加上受精過程中卵細(xì)胞和精子結(jié)合的隨機(jī)性，所以必然導(dǎo)致后代性狀的多樣性。⑵ 情感態(tài)度與價值觀方面認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。（2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。 一條染色體上可能有許多個基因。第2課時 介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果。 ①在雜交中保持完整和獨(dú)立性 ②成對存在③一個來自父方，一個來自母方 ④形成配子時自由組合3．證據(jù)： 果蠅的限性遺傳 紅眼 XWXW X 白眼XwY XW Y 紅眼 XWXw 紅眼XWXW ：紅眼XWXw：紅眼XW Y：白眼XwY ①一條染色體上有許多個基因；②基因在染色體上呈線性排列。2. 情感態(tài)度與價值觀方面3. 能力方面⑴運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。教具實驗準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法討論法、 演示法教學(xué)內(nèi)容及過程導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答〖提示〗（該問題只有在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生才能夠比較全面地回答，因此，本問題具有開放性，只要求學(xué)生能夠簡單回答即可。）自主學(xué)習(xí)〖問〗伴性遺傳有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并讓學(xué)生完成“資料分析”。）（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（答案：沒有。XBYXbY表現(xiàn)型正常正常（攜帶者）色盲正常色盲（6）從表中分析，為什么紅綠色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為色盲患者。這就是交叉遺傳。（3）一般為隔代遺傳。XDYXdY表現(xiàn)型得病得病正常得病正常依上表列出六種交配方式，引導(dǎo)學(xué)生畫出遺傳圖，并引導(dǎo)學(xué)生說出抗維生素D佝僂?。@性）遺傳的特點。動物的性染色體類型分為兩大類型。此外，在一部分昆蟲(如蝗蟲)中，雌性個體的性染色體為XX，雄性個體只有一條X染色體，沒有Y染色體，這類雄異配型動物的性染色體用XO表示。為了與雄異配型動物相區(qū)別，這類動物的性染色體記為ZW型，雌性ZW，雄性ZZ。當(dāng)精子和卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合時，形成異配性別和同配性別子代的機(jī)會相等，因而，動物群體中兩性比例總是趨于1∶1。男兵女正非伴性。⑵認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化不斷完善的過程。教具實驗準(zhǔn)備ppt課件 多媒體教學(xué)方法討論法、 演示法、探究法教學(xué)內(nèi)容及過程引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考P41章引言展示教學(xué)目標(biāo)問題探討引導(dǎo)學(xué)生完成 “問題探討”并提示?！紗枴?0世紀(jì)20年代，人們?yōu)槭裁磿J(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？到20世紀(jì)30年代呢？一道學(xué)生帶著這些問題閱讀課本P42～43。（1） 體內(nèi)轉(zhuǎn)化 1928年 英國 格里菲思① 活R，無毒 活小鼠② 活S，有毒 小鼠 死小鼠③ △殺死的S，無毒 活小鼠④ 活R + △殺死的S，無毒 死小鼠 轉(zhuǎn)化因子是什么？ （②④分離出活S） “在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，為什么加熱殺死的S型細(xì)菌還能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌？〖講述〗蛋白質(zhì)和核酸對于高溫的耐受力是不同的。噬菌體侵染細(xì)菌的實驗（因為DNA進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制，并復(fù)制合成自身的蛋白質(zhì)。從三個實驗的結(jié)論中，拓展出下列規(guī)律：（1）非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體內(nèi)，只有一種核酸，只有一種遺傳物質(zhì)，即DNA或RNA；（2）在具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體內(nèi)，有DNA和RNA兩種核酸，但DNA是主要的遺傳物質(zhì)；（3）染色體是DNA的主要載體；（4）遺傳物質(zhì)控制蛋白質(zhì)的合成，并由蛋白質(zhì)表達(dá)遺傳信息。2. 情感態(tài)度與價值觀方面⑴認(rèn)識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用?！继崾尽?.（1）當(dāng)時科學(xué)界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)有：組成ＤNＡ分子的單位是脫氧核苷酸；ＤNＡ分子是由含4種堿基的脫氧核苷酸長鏈構(gòu)成的；（2）英國科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的ＤＮＡ的Ｘ射線衍射圖譜；（3）美國生物化學(xué)家鮑林揭示生物大分子結(jié)構(gòu)的方法（1950年），即按照Ｘ射線衍射分析的實驗數(shù)據(jù)建立模型的方法（因為模型能使生物大分子非常復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，以完整的、簡明扼要的形象表示出來），為此，沃森和克里克像擺積木一樣，用自制的硬紙板構(gòu)建ＤNＡ結(jié)構(gòu)模型；（4）奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺