【正文】 源自動上傳至平臺個人空間（也可手動上傳優(yōu)質(zhì)資源至個人空間）；二是個人空間編輯。而對于服務(wù)器資源池的搭建之前首先確定資源池的種類和數(shù)量，并對其服務(wù)器進(jìn)行歸類。在設(shè)備上說可以采用磁帶機(jī)、NAS、中低端盤陣、高端存儲系統(tǒng)等。 教育云基礎(chǔ)設(shè)施與平臺層組成智慧教育云平臺基礎(chǔ)層主要包括：網(wǎng)絡(luò)組建、數(shù)據(jù)存儲中心、系統(tǒng)虛擬化和分布式計算四個部分。所有智慧教育云平臺的核心功能和服務(wù)都通過應(yīng)用支撐平臺獲取，各應(yīng)用系統(tǒng)保持相對獨立，業(yè)務(wù)邏輯間松散耦合，信息資源互聯(lián)互通，使智慧教育云平臺體系可以根據(jù)實際使用需求，采用“熱插拔”的方式定制系統(tǒng)的規(guī)模和功能。盡可能避免無規(guī)劃、無管理、重復(fù)投資、條塊分割等問題的出現(xiàn)。用戶只需“一鍵借鑒”，便可實現(xiàn)數(shù)據(jù)、流程、報表按先進(jìn)方案實現(xiàn)管理自動化，可作為學(xué)校實現(xiàn)精細(xì)化管理的指南。 方便易用為了迎合各操作人員的操作習(xí)慣，系統(tǒng)采用了獨有的交互式數(shù)據(jù)錄入頁面，數(shù)據(jù)的錄入方式、數(shù)據(jù)錄入的方便性和快捷性等同于excel。 確保未來的可持續(xù)發(fā)展解決了資金投入問題、IT專業(yè)技術(shù)人力資源問題，同時實現(xiàn)最優(yōu)的社會效益和應(yīng)用效益，將使上級單位和各級領(lǐng)導(dǎo)更加堅定對教育信息化綜合應(yīng)用服務(wù)平臺的支持和投入力度，確保大平臺模式未來的可持續(xù)發(fā)展。此外，一支重點配置的云平臺IT專業(yè)技術(shù)隊伍可以提供高質(zhì)量的服務(wù)，保障州教育局各科室業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)工作的順利開展，有利于發(fā)展州教育局的教育能力，確保向“智慧黔南”排頭兵的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。教育云平臺建成后，只需通過簡單配置，即可為xx市各類學(xué)校在云平臺上開設(shè)門戶空間，各學(xué)校教師、學(xué)生和家長等用戶只需聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，即可使用由教育信息化綜合應(yīng)用服務(wù)平臺提供的、通過門戶展現(xiàn)的各種優(yōu)秀應(yīng)用系統(tǒng)功能。錄制好的視頻可以進(jìn)行后期制作，也可以直接上傳到云平臺上，便于下載點播。如圖： 云錄播教室云錄播教室作為教育云的一個端，能將教學(xué)場景中教師、學(xué)生的音、視頻信號、板書以及計算機(jī)動態(tài)屏幕等所有信號同步錄制。 教育云門戶與接入層組成云接入層是與用戶接觸最多，實實在在摸得著看得見的一層，它可以是一個手機(jī)，一臺平板，也可以是辦公電腦，還可以多媒體觸控大屏等觸控設(shè)備，只要可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備都可以作為云接入層的設(shè)備，他們區(qū)別只是在于用戶的體驗和需求不同。 教育云基礎(chǔ)設(shè)施層組成基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)是將多臺服務(wù)器組成的云端計算資源包括計算和存儲，作為計量服務(wù)提供給用戶，它將內(nèi)存、I/O設(shè)備、存儲和計算能力整合成一個虛擬的資源池為整個業(yè)界提供所需要的存儲資源和虛擬化服務(wù)器等服務(wù)，詳細(xì)建設(shè)內(nèi)容詳見設(shè)備清單。這3個層次每一層都對應(yīng)著一個子服務(wù)集合，云計算服務(wù)層次如下圖所示。大多存在以下問題：業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不一致；資源不能共享；訪問不同系統(tǒng)需要多次登錄；系統(tǒng)維護(hù)升級困難；數(shù)據(jù)存儲和安全性問題；要求用戶在本地安裝控件，使用不方便；系統(tǒng)功能可擴(kuò)充性差。另外，通過對各類平臺進(jìn)行分析，常用的很多基本功能模塊是相同的。更好地實現(xiàn)我市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃目標(biāo)?；緦崿F(xiàn)“班班通”、“校校通”，我們希望能構(gòu)建一個服務(wù)全市的綜合應(yīng)用服務(wù)平臺，幫助我們解決統(tǒng)一的基礎(chǔ)應(yīng)用支撐、統(tǒng)一身份認(rèn)證、核心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)、現(xiàn)有應(yīng)用的梳理與整合、新建應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)范接入、安全管理、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等問題， 再用軟件將各個智慧教室、各個學(xué)校連接起來，形成智慧學(xué)區(qū)，將各個智慧學(xué)區(qū)利用云服務(wù)平臺串聯(lián)起來，就形成了全州智慧教育云服務(wù)平臺。為了解決以上問題，更好的完成智慧教育項目的實施，針對項目也提出了具體要求，首先基本實現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)100%覆蓋，并利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全州教育資源有效共享。（5）教育職能部門的網(wǎng)上業(yè)務(wù)平臺不足、數(shù)據(jù)難以共享、網(wǎng)上辦公、辦事水平有待提高。 目前存在的問題在教育信息化建設(shè)中我們還面臨許多的困難和不足：（1）全州教育基礎(chǔ)設(shè)施還很薄弱，班班通、校校通還未建立，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有待建設(shè)，各個業(yè)務(wù)平臺之間的單點登錄未實現(xiàn)。力爭三年時間實現(xiàn)教育信息化的跨越式發(fā)展。結(jié)合國家教育對省會城市現(xiàn)代化建設(shè)的學(xué)習(xí)服務(wù)能力、人才支持能力、知識貢獻(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，初步構(gòu)建與省會城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的現(xiàn)代教育體系?！度珖逃畔⒓夹g(shù)研究“十二五”規(guī)劃》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出 “加快教育信息化進(jìn)程”、“推進(jìn)基于云計算的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用”和“構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)”。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。并配合《xx市智慧城市規(guī)劃（20142020》智慧教育工程的實施，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各層次構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教職體系，滿足教師、學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段實現(xiàn)教與學(xué)的需要，更加有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，并讓xx市成為全省教育現(xiàn)代化建設(shè)的示范點和新標(biāo)桿。在全州一千多所中小學(xué)校中，只有不到一半學(xué)校擁有數(shù)字化教學(xué)資源。（2）與師生教育教學(xué)關(guān)系密切的全市和校本資源庫欠缺。（6）教育信息系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀不能滿足構(gòu)建未來全州大教育體系的需求。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建便民教育服務(wù)體系，讓全州中小學(xué)100%受益。再與全國的智慧城市教育云互聯(lián)互通，形成大數(shù)據(jù)、大平臺。 建設(shè)目標(biāo)研究表明，平臺和學(xué)習(xí)者之間的距離是學(xué)習(xí)者的需求與平臺功能之間的差異。另一方面教育部門都共同面臨著數(shù)據(jù)安全性、海量存儲等問題，因而一個強(qiáng)有力的后臺服務(wù)提供者成為我們共同關(guān)注的問題。 依托教育部“三通兩平臺”的建設(shè)，在xx市智慧教育平臺實現(xiàn)州內(nèi)教育資源有效共享，家校信息的有效互動，學(xué)前教育的有效指導(dǎo)面向?qū)W前教育，義務(wù)教育以及中職教育提供服務(wù)，包括教育規(guī)劃與決策支持系統(tǒng)，學(xué)校管理系統(tǒng)、中小學(xué)學(xué)生管理系統(tǒng)、家?；悠脚_、在線課堂、電子學(xué)籍、智慧教室等系統(tǒng)的建設(shè)。云計算服務(wù)層次 智慧教育云平臺總體架構(gòu)智慧教育云平臺采用“云”+“端”的模式建設(shè)，智慧教育云平臺采用將平臺分為五個層次：教育云基礎(chǔ)設(shè)施層、教育云平臺層、教育云應(yīng)用層、統(tǒng)一門戶層、設(shè)備接入層，端主要包括多媒體教室和錄播教室建設(shè)。 教育云平臺層組成 智慧教育云平臺平臺層是整個平臺的核心，它起到承上啟下的作用，主要包括5個部分：1) 開發(fā)環(huán)境：主要方便針對不同的客戶需求進(jìn)行快速的二次開發(fā)，其中集成了基礎(chǔ)類構(gòu)件、工具類構(gòu)件、業(yè)務(wù)構(gòu)件以及API；2) 數(shù)據(jù)中心：其實是一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，只是針對不同用戶的空間地理信息、職務(wù)部門信息、教育應(yīng)用信息以及學(xué)校信息等進(jìn)行了一個虛擬的劃分；3) 服務(wù)功能：主要指平臺的服務(wù)支撐，即實現(xiàn)與運(yùn)維管理、系統(tǒng)總線、數(shù)據(jù)中心、能力引擎等其他組件進(jìn)行交互，例如服務(wù)的請求、服務(wù)的接入、數(shù)據(jù)交換等功能；4) 運(yùn)維管理：主要指平臺在日常使用當(dāng)中的維護(hù)和監(jiān)控；5) 能力引擎：平臺內(nèi)的消息處理、語音識別、視頻分析、工作流、知識庫、搜索引擎都是統(tǒng)一交由能力引擎完成，統(tǒng)一處理提高了平臺的利用率，使系統(tǒng)能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)不同應(yīng)用做到負(fù)載均衡的目的。 教育云“端”建設(shè)內(nèi)容 端的建設(shè)主要在教室、學(xué)校周邊區(qū)域、以及網(wǎng)絡(luò)、安防監(jiān)控等的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)層、感知層。同時與云端對接，可以將課堂上傳到云平臺，與在線課堂系統(tǒng)對接，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂網(wǎng)上評比，在線聽課、微視頻課堂編輯等功能，一方面實現(xiàn)校本資源、區(qū)級資源共享共建，另一方面拓展教師教學(xué)與教研的手段，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高優(yōu)質(zhì)資源共享程度。如圖： 系統(tǒng)建設(shè)價值 實現(xiàn)教育信息社會效益的最大化教育云平臺的建設(shè)模式，有利于統(tǒng)籌安排，逐步擴(kuò)大xx市教育信息化的受惠群體，最大化教育信息化建設(shè)的社會效益。 實現(xiàn)IT專業(yè)人力資源配置的最優(yōu)化由于教育系統(tǒng)人事編制的政策原因，全州教育系統(tǒng)IT專業(yè)技術(shù)人力資源不足的局面，很難在短期內(nèi)改觀。 有效規(guī)避“信息孤島”問題在云平臺模式中，所有的應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源都是統(tǒng)一規(guī)劃，在統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下開發(fā)建設(shè)，并進(jìn)行統(tǒng)一管理，有效避免“信息孤島”問題，有利于系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。 設(shè)計原則 全局統(tǒng)籌平臺采用云計算模式，全州用統(tǒng)一技術(shù)，同一標(biāo)準(zhǔn)，主管領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生均可統(tǒng)一登錄，實現(xiàn)了不同單位不同部門不同崗位在同一平臺上有效協(xié)同開展工作，解決目前信息化各自為政，重復(fù)建設(shè)形成的信息孤島，提高教育信息化管理的質(zhì)量和效率，提高教學(xué)資源的重復(fù)利用率。 集中維護(hù) 系統(tǒng)將軟件應(yīng)用與軟件維護(hù)分離，學(xué)校只需應(yīng)用軟件，服務(wù)器統(tǒng)一托管，軟件專人維護(hù)，可以有效解決教育信息化過程中系統(tǒng)管理維護(hù)人才不足的問題。 社會參與平臺設(shè)計引進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)的元素，方便公眾參與和監(jiān)督教育，提高公眾對教育行業(yè)滿意度。在平臺的應(yīng)用領(lǐng)域方面主要面向教育主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、學(xué)生和家長四類涉眾群體，涵蓋：課程管理、郵件、即時對話、論壇、團(tuán)體協(xié)作、文件共享、寫作工具、在線考試系統(tǒng)、學(xué)生成長記錄、個人桌面、添加/安裝應(yīng)用(與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的)等。在系統(tǒng)總體設(shè)計方面，智慧教育云平臺提供了“一站式”教育領(lǐng)域應(yīng)用渠道，將教育門戶網(wǎng)站作為集信息、交互、服務(wù)、管理于一體的統(tǒng)一會聚點，將不同的欄目輻射到信息發(fā)布、內(nèi)容管理、交互式服務(wù)、公示和檢索等各領(lǐng)域，統(tǒng)一了智慧教育云平臺的入口，屏蔽了系統(tǒng)組成的復(fù)雜性，方便了最終用戶的功能服務(wù)使用。其中網(wǎng)絡(luò)是云計算平臺里各種服務(wù)器通信的基本設(shè)施，也是云計算平臺向其最終用戶提供服務(wù)的主要介質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)組建中主要涉及的設(shè)備是網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和防火墻設(shè)備。虛擬化和分布式計算用到的設(shè)備主要是服務(wù)器，其承擔(dān)著云計算的“計算”功能。單個資源池的規(guī)模越大，可以提供更多的應(yīng)用加載，但是規(guī)模太大會給出口網(wǎng)絡(luò)吞吐帶來更大的壓力，各個應(yīng)用之間干擾也會更大。教師可將個人空間的視頻共享至自己的好友，并根據(jù)好友意見對視頻進(jìn)行簡易編輯，并選擇優(yōu)質(zhì)視頻提交至管理員；三是管理員審核。 資源庫管理主要完成學(xué)校教育資源的上傳、共享、審核、瀏覽、下載等功能，并保證上傳資源的多樣性，支持文本、音頻、視頻、動畫、軟件等多媒體格式資源。 在線考試管理學(xué)校教務(wù)處管理員負(fù)責(zé)試題庫的管理維護(hù)，試題對應(yīng)相應(yīng)的課程科目。培訓(xùn)開始前，教師可自主選擇想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)；在培訓(xùn)過程中進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)監(jiān)督，記錄教師已學(xué)過的課程；針對每次培訓(xùn)，提供相應(yīng)的試題，對教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行在線測評；對培訓(xùn)進(jìn)行數(shù)字化管理，為每位教師建立永久的個人電子檔案；培訓(xùn)結(jié)束后，形成有效的培訓(xùn)存檔和記錄。發(fā)起人或管理員可以隨時將在研討中發(fā)表不良言論的用戶踢出。協(xié)作組可按照學(xué)科組建協(xié)作組，也可以按照年級、課題等不同形式組建協(xié)作組。教研可支持來自電腦網(wǎng)絡(luò)攝像頭的視頻，從而將各個課堂的實況直播畫面、以及參與教研討論的教師和專家的視音頻信號，整合在一個界面，各個交互點可實現(xiàn)實時的教研討論，或者課堂交流。傳統(tǒng)的教師聽課方式受諸多條件限制，如聽課地點需進(jìn)入課堂，經(jīng)常會影響教師正常上課過程；時間需提前規(guī)劃；課堂記錄只是文字記錄，無法還原課堂現(xiàn)場；課堂片段無法保存只能文字記錄等。網(wǎng)上聽課記錄會統(tǒng)計并提交給教育管理者，管理者可在個人空間查看每個教師的聽課任務(wù)完成情況，調(diào)閱并查看教師聽課記錄。解決教師聽課的局限性，促進(jìn)校級之間教師的交流。課表提交：聽課完成并記錄聽課表后，可把此聽課表提交給管理者，管理者即可看到教師課程記錄表。微課程收藏：教師聽課過程中截取的微課程可收藏到個人工作室，并可編輯收藏片段的標(biāo)題、感想、評議等信息，截取的微課程在個人空間收藏頁集中展示，供自我反思和學(xué)習(xí)使用。智慧教育云“微課“支持對同一源視頻進(jìn)行多角度的片段截取，一方面以知識點為主題進(jìn)行微課制作，此模式用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用，另一發(fā)面以課堂環(huán)節(jié)為主題進(jìn)行微課制作，此模式用于教師教研和自我學(xué)習(xí)使用。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)采用假期集中培訓(xùn)的方式，具有如下缺點：費時費力：組織大量集中培訓(xùn)，費時費力。優(yōu)質(zhì)資源難以共享：優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資源是稀缺資源。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨時空的優(yōu)點，教師可以任選時間、地點進(jìn)行培訓(xùn)。 優(yōu)秀微視頻展示將全州的優(yōu)秀課程進(jìn)行評選，在網(wǎng)絡(luò)上以視頻資源的形式直接向全市學(xué)生開放。 在線授課 教師可以在平臺上創(chuàng)建視頻課堂，實時直播，或是將已經(jīng)有的課件上傳，在線教學(xué)和在線直播教學(xué)。平臺根據(jù)教育主管單位、教師、學(xué)校管理人員、學(xué)生等不同角色的功能需求，按教育主管單位端和學(xué)校端將平臺分成了包含個人中心、學(xué)生綜合管理、基礎(chǔ)信息管理、綜合素質(zhì)管理、績效考核管理、成績管理、教職工管理、德育管理、工資管理、系統(tǒng)設(shè)置等14個大的子系統(tǒng)，其完善功能完全滿足了教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。學(xué)年學(xué)期管理配置每個學(xué)期的開始、結(jié)束時間異動類別管理可以根據(jù)實際情況按教師和學(xué)生添加不同的異動類別課程庫管理配置不同年級的不同課程學(xué)籍號規(guī)則設(shè)定系統(tǒng)可以根據(jù)實際需求設(shè)定統(tǒng)一的規(guī)則號 學(xué)生綜合管理學(xué)籍管理干預(yù)分班管理教育局可以對學(xué)校的分班情況，進(jìn)行干預(yù)調(diào)整學(xué)籍異動審核對學(xué)生學(xué)籍異動情況進(jìn)行審核畢業(yè)審核對學(xué)生的畢業(yè)情況進(jìn)行審核學(xué)生綜合統(tǒng)計可以統(tǒng)計各校學(xué)生異動情況、畢業(yè)情況等各種情況。成績導(dǎo)入對于人工閱卷的模式，系統(tǒng)可以支持成績導(dǎo)入到系統(tǒng)在線錄取招生計劃填報每個學(xué)校招生的錄取學(xué)生計劃分?jǐn)?shù)線劃定根據(jù)考試情況，設(shè)定不同的錄取分?jǐn)?shù)線擴(kuò)招生審核對學(xué)校的擴(kuò)招申請情況進(jìn)行審核自動拋檔根據(jù)學(xué)生填報的志愿與分?jǐn)?shù)，結(jié)合學(xué)校錄取計劃和分?jǐn)?shù)線，自動匹配調(diào)劑錄取手動進(jìn)行錄取調(diào)劑工作補(bǔ)考信息管理補(bǔ)考信息設(shè)置設(shè)置跟補(bǔ)考相關(guān)信息，例如補(bǔ)考時間。預(yù)計退休人員統(tǒng)計表：可以查詢某一個時段內(nèi)，即將要退休的人員情況。查詢功能主管部門可對管轄區(qū)各學(xué)校已備案的考核結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。學(xué)生畢業(yè)信息查詢查詢每個學(xué)生的畢業(yè)情況以及畢業(yè)去向。評價匯總個人評價匯總、綜合評價匯總和歷次評價匯總。年度獎勵情況統(tǒng)計（按論文、教學(xué)比武、指導(dǎo)學(xué)生、科研成果、獎勵情況五類進(jìn)行統(tǒng)計，只統(tǒng)計教師身份數(shù)據(jù)）某年度內(nèi)，學(xué)生獲獎人數(shù)統(tǒng)計表（按科目進(jìn)行細(xì)分，數(shù)據(jù)從指導(dǎo)學(xué)生中獲?。Ｈ谓處熃y(tǒng)計表（按性別、民族、年齡段、職稱、文化程度、普通話、信息技術(shù)、黨派分類統(tǒng)計，在一張表格上體現(xiàn)）教師學(xué)科年齡段和職稱統(tǒng)計表（按任教學(xué)科統(tǒng)計不同年齡段內(nèi)老師的學(xué)歷、職稱、崗位情況）教師獲獎情況統(tǒng)計上