【正文】 的五R法的步驟排序（給學(xué)生得課堂資料上的次序已經(jīng)打亂）。在追求創(chuàng)新精神的過(guò)程中有五大步驟。 他們具有極佳的幽默感。 在沒(méi)有成名以前，他們長(zhǎng)期孜孜以求、不辭辛勞地在他們所感興趣的領(lǐng)域里工作著。 他們熱衷于和社會(huì)這個(gè)大家庭接觸，喜歡結(jié)交不同的人并和他們進(jìn)行交流。他們有其共通之處，但以下事實(shí)可能會(huì)令你驚訝不已：216。216。216。216。此外，他們列舉的某些詞眼可能恰好相反：216。216。216。216。216。216。 你了解到創(chuàng)新之“星”有那些特點(diǎn)？大家可能提及的部分性格特點(diǎn)包括如下：216。3． 組成4~5人的小組，并讓他們相互比照一下各自列出的內(nèi)容。然而創(chuàng)新思維的火花往往被一些致命性的說(shuō)法所熄滅，如：“我們?nèi)ツ暌呀?jīng)試過(guò)這種方法了”、“我們一直是那么做的”以及大量類似的評(píng)論。一分鐘后，讓每組首先匯報(bào)他們提出的想法的數(shù)量，然后舉個(gè)例子說(shuō)明一些看似“瘋狂”或“極端”的主意。4) 尋求各種觀點(diǎn)的結(jié)合和提高。 2．自我創(chuàng)新的“頭腦風(fēng)暴”★ 形式：集體參與★ 時(shí)間：約10分鐘★ 材料：回形針（供演示使用，每桌一枚）★ 場(chǎng)地：不限★ 應(yīng)用：1. 決策技巧2. 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)目的 ◇ 使得參與者有機(jī)會(huì)參加到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的練習(xí)中來(lái)。宣布正確答案，并請(qǐng)大家比較一下自己最初的估計(jì)和小組最后的結(jié)論，看哪個(gè)更準(zhǔn)確。程序在一個(gè)罐子里裝上玉米（事先數(shù)好）。將罐子給大家看，并讓大家估計(jì)玉米的數(shù)量。討論1． 哪個(gè)更準(zhǔn)確：個(gè)人原先的估計(jì)還是最終小組的決定？2． 為什么小組往往更準(zhǔn)確？3． 為什么大家的答案會(huì)趨同？4． 這種方法在你的工作中有何應(yīng)用？總結(jié)與評(píng)估特爾斐方法：選出一組見多識(shí)廣的專家，每個(gè)專家要對(duì)手中需要解決的問(wèn)題真正感興趣，問(wèn)題涉及對(duì)未來(lái)事態(tài)的預(yù)測(cè)（如公司5年后的銷售額）。程序1． 游戲介紹頭腦風(fēng)暴這一討論方法就是一個(gè)可以讓參加者習(xí)慣于開啟創(chuàng)造性思維之門的例子，集思廣益的討論的基本原則是：1) 不允許有批評(píng)性意見。了解了這4個(gè)基本原則后，將參加者分成4~6人的小組。提醒他們有時(shí)這些“愚蠢”的想法很有可能變成行之有效的想法。3．創(chuàng)意之“星”的性格特征★ 形式：集體參與★ 時(shí)間：20~30分鐘★ 材料：無(wú)★ 場(chǎng)地：不限★ 應(yīng)用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 使學(xué)生了解那些創(chuàng)意之“星”的性格特點(diǎn)。4．10分鐘以后，讓他們回復(fù)到大班的形式。 有上進(jìn)心。 愛開玩笑。 反應(yīng)快。 熱情洋溢。 獨(dú)具慧眼。 不怕險(xiǎn)阻。 具有耐心和缺乏耐心。 風(fēng)趣和嚴(yán)肅。 準(zhǔn)時(shí)和遲到。 小處著手和放眼大處的。 他們中的許多人在傳統(tǒng)的教育體制下并沒(méi)有表現(xiàn)出非常人的一面。216。216?？偨Y(jié)與評(píng)估 這些對(duì)于自己的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有什么啟迪呢？4．培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五R法★ 形式：集體參與★ 時(shí)間：60分鐘 ★ 材料：◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘R’法”◇ 幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部法”★ 準(zhǔn)備工作：學(xué)生應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一個(gè)項(xiàng)目、點(diǎn)子或問(wèn)題，以便在課堂上運(yùn)用創(chuàng)新精神的五“R”法進(jìn)行討論。好比是三R法[閱讀（reading）、寫作（’riting）和算術(shù)(’rithmetic)]，創(chuàng)新精神的五部曲中每一步的英文首字母也都以R開頭，故稱為五R法。然后讓學(xué)生按序連接，以發(fā)現(xiàn)最后結(jié)果是個(gè)什么圖形。5． 利用幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五R法”來(lái)揭示最終的答案（連線后應(yīng)成為一個(gè)五星）。” ——特力司 詩(shī)畢克（Tris Speaker）(1921年美國(guó)職業(yè)棒球聯(lián)賽名人堂成員，)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的步驟 發(fā)學(xué)生用課堂資料“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”,并要求學(xué)生按步驟解決帶到課內(nèi)事先準(zhǔn)備的實(shí)際問(wèn)題。另一些產(chǎn)品則是偶然的機(jī)緣巧合所致（比如，青霉素）。e． 給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫下他們的想法。 滿足需求。至于組織和安排這些材料，可以放在后面慢慢來(lái)。b. 圍繞著第三步的說(shuō)明展開一下討論，同時(shí)你還可以增加一段有關(guān)于利用做夢(mèng)思考問(wèn)題的有關(guān)信息：1. 在你的床邊放一支鋼筆和一些紙，當(dāng)然還要有燈光。5. 在睡覺(jué)以前，以暗喻的形式來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。c. 請(qǐng)一位志愿者向全班學(xué)生講述一下自身的經(jīng)歷。b. 和他們一起復(fù)習(xí)一下關(guān)于這一點(diǎn)的介紹。你也可以試著補(bǔ)充一下以下幾點(diǎn)：n 攜帶一本記事本。n 每天復(fù)查一遍日記。第五個(gè)“R”——提煉（Refine）出最終的答案a. 說(shuō)：創(chuàng)新過(guò)程的最后一部就是從眾多的方法中提煉出最終的方案。為什么說(shuō)它是好的方法？它能帶來(lái)什么改進(jìn)之處？破壞（Undermine）對(duì)你的想法的發(fā)展前景提出質(zhì)疑（即其消極不利的一面）。避免在作決斷過(guò)程中過(guò)于倉(cāng)促。利用被實(shí)踐所檢驗(yàn)的行之有效的決策制定方法來(lái)產(chǎn)生你的最后方案（在具體使用你公司的決策制定應(yīng)用軟件時(shí)，時(shí)刻準(zhǔn)備好其處理所需的信息和材料，并一一輸入進(jìn)去。執(zhí)行（Execute）把你的想法放到實(shí)際中檢驗(yàn)一下。及早制定好日程安排，準(zhǔn)備好進(jìn)度計(jì)劃表和應(yīng)急部署表吧。 對(duì)如何運(yùn)用培養(yǎng)創(chuàng)新精神五步曲有大致的了解。你能夠在哪里為你要達(dá)到的目標(biāo)找到合適的信息？拓展一下你的思路。你需要將它們“放在文火檔上慢慢地煨”，直到你的創(chuàng)新之靈光開始作用。 讓想法慢慢“發(fā)酵”。每次都盡量用不同的角度來(lái)“看待”它。 試試用做夢(mèng)來(lái)解決你的問(wèn)題。 每時(shí)每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙——或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得?？纯茨切┦怯行Ч?。做出你的最終決策（Generate）。然后，按序把數(shù)字連接起來(lái)。以此向?qū)W生闡明在創(chuàng)造性的活動(dòng)中并“沒(méi)有規(guī)則”可循，規(guī)則是我們自己強(qiáng)加的。3. 各小組完成任務(wù)后選出代表，在班上進(jìn)行交流。 創(chuàng)造力——帶來(lái)新觀點(diǎn)和發(fā)明的能力。 創(chuàng)造力——革故鼎新的能力。”雖然，但是它們有著異曲同工之處——?jiǎng)?chuàng)意或發(fā)明源于革故鼎新。討論2． 有哪位愿意就課堂資料發(fā)表一下感想并與大家分享？3． 你能夠激勵(lì)誰(shuí)？使他變得更有創(chuàng)意？4． 你打算如何去激勵(lì)他呢？5． 有沒(méi)有其他的想法？總結(jié)與評(píng)估 有人說(shuō)過(guò)：“與其說(shuō)去詛咒黑暗，不如去點(diǎn)亮一支蠟燭。因此你們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光。 ——西奧多?羅斯福 你有何感想？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。玻坝卸N播撒創(chuàng)意之光的方式……蠟燭，或鏡子。4. 20分鐘完成勝利大逃亡。9. 要求每隊(duì)至少分享一份行動(dòng)方案。u 這項(xiàng)練習(xí)把團(tuán)隊(duì)置身于需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的環(huán)境，同時(shí)評(píng)估它自身的創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力，尤其是發(fā)展和綜合各種思想的能力。兩扇窗戶沒(méi)有玻璃，但用布滿裝飾的鑄鐵條封死。他看見一個(gè)定時(shí)炸彈。你可以使用這些道具設(shè)計(jì)英雄的逃亡方案。2. 將信息反饋給團(tuán)隊(duì)。如果時(shí)間允許，記錄該團(tuán)隊(duì)成員的名字。 觀察記錄觀察者的工作記錄觀察記錄主意… 反應(yīng) 通過(guò)誰(shuí) 最后結(jié)果 忽略 接受 批評(píng) 綜合 綜合 喪失 使用 拒絕由誰(shuí)提出：觀察記錄主意… 反應(yīng) 通過(guò)誰(shuí) 最后結(jié)果 忽略 接受 批評(píng) 綜合 綜合 喪失 使用 拒絕由誰(shuí)提出：8．我 們 的 觀 察 力 有 多 敏 銳★ 形式：集體參與★ 時(shí)間：5分鐘★ 材料：非數(shù)字式手表（一只）★ 場(chǎng)地：不限★ 應(yīng)用：1． 創(chuàng)造力培養(yǎng)2． 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)目的 ◇ 表明人們對(duì)普通事物往往觀察并不仔細(xì)。可以提的問(wèn)題包括：“是什么牌子的？”“表面是什么顏色的？”“表面還印有什么東西？”“是羅馬數(shù)字還是阿拉伯?dāng)?shù)字？”“12個(gè)刻點(diǎn)都有嗎？”“表上有日期和/或星期嗎？”“有秒針嗎？”，等等。程序給大家看下頁(yè)的圖，并告訴他們圖片上是一位1：比較沒(méi)有吸引力，穿著窮酸的老婦人，或2：一位有魅力、富有、梳著時(shí)新發(fā)型的年輕女子。 或?qū)⒋蠹曳殖蓛山M。然后將圖片換過(guò)來(lái)，并將每組的問(wèn)題也換過(guò)來(lái)。程序1． 告訴學(xué)生有一種比較簡(jiǎn)單的可以用來(lái)體驗(yàn)左/右腦思維切換的方法是通過(guò)畫畫。4． 給他們一些時(shí)間來(lái)完成他們的作品。右半腦的處理方式可能是利用物體之間的空間關(guān)系、相互聯(lián)系和對(duì)比關(guān)系在頭腦中描繪出一幅完整的圖像。這是因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)知感受從左半腦一下子切換到右半腦的結(jié)果——就好比是你們從白日夢(mèng)中醒來(lái)一下子恍若隔世一般。告訴參與者大多數(shù)有創(chuàng)造力的人都需要一個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)造力的特定的環(huán)境或必須例行的行為。 薩姆爾 哈特 阿基米德（古希臘數(shù)學(xué)家和發(fā)明家）認(rèn)識(shí)到放松的重要性，并經(jīng)常在其浴缸里解決他最難的問(wèn)題。與使自己感到有創(chuàng)意之環(huán)境或物進(jìn)行親密接觸。我的創(chuàng)意環(huán)境需要是：l l l l l 3．給學(xué)生5分鐘時(shí)間來(lái)完成分發(fā)給他們的資料“我的創(chuàng)意環(huán)境”。 附錄：我的創(chuàng)意環(huán)境 您需要什么才能使您變得更有創(chuàng)意？請(qǐng)列出您創(chuàng)意環(huán)境里的必要元素。教師可以借助于下列參考答案，也可以現(xiàn)場(chǎng)自由發(fā)揮。216。4． 請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：你認(rèn)為這次培訓(xùn)中可能會(huì)遇到的最糟糕的事情是什么？學(xué)生的可能回答：216。216?？偨Y(jié)與評(píng)估有創(chuàng)造力的人不管從事任何職業(yè)都會(huì)有創(chuàng)造力。程序通過(guò)一個(gè)或多個(gè)介紹練習(xí)，讓大家相互了解在座其他人的一些最基本的信息。收回這些卡片，計(jì)算選票。因此，該游戲?qū)τ?xùn)練、培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人才及高素質(zhì)的員工有所啟發(fā)。然后讓他們迅速數(shù)出所看到的正方形的數(shù)量，并報(bào)出這個(gè)數(shù)字。一條北美狗魚被放在一只中間用玻璃分割成兩半的大魚缸的一邊，另一邊是無(wú)數(shù)的小魚。在一只跳進(jìn)了熱爐（只要跳進(jìn)一次?。┑呢埳砩?，我們可以看到同樣的行為。請(qǐng)每一位學(xué)生把他們的拇指按在印臺(tái)上，然后把他們的拇指印印在教材的空白處或空白紙頭上。 討論1． 當(dāng)你們被告知要做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，你們的第一反應(yīng)是什么？2． 在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程的當(dāng)中，你們感覺(jué)如何？3． 你們以前有沒(méi)有用拇指印畫過(guò)圖畫？是在什么場(chǎng)合？4． 為什么有些人不愿意玩拇指印畫？5． 你自己或其他人的哪些陳規(guī)舊俗會(huì)妨礙你盡情地沉浸在游戲的歡樂(lè)之中？6． 這一游戲的意義在于哪里?總結(jié)與評(píng)估 許多人可能自囿于陳規(guī)，妨礙了他們?nèi)ケM興游戲的歡娛，就好似這個(gè)游戲一樣?！叭绻美硇赃M(jìn)行思維，我將什么也發(fā)現(xiàn)不了。在決策中，他的表現(xiàn)不可避免地建立在一種從未被證明的直覺(jué)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)闀r(shí)間或其他壓力的原因，決策問(wèn)題是突如其來(lái)的。個(gè)人或團(tuán)體開始認(rèn)識(shí)到，直覺(jué)可以被利用起來(lái)幫助決策。在開始這項(xiàng)活動(dòng)之前，評(píng)估一下你們的團(tuán)隊(duì)。讓他們跟你一起承受，做一下嘗試；3） 強(qiáng)調(diào)這個(gè)活動(dòng)并不是用來(lái)測(cè)試直覺(jué)，而是尋求一個(gè)更好地開發(fā)直覺(jué)的方法。如果燈光太刺眼，可以將它們調(diào)暗一些。在再一次粗略地重溫一遍這五個(gè)步驟后結(jié)束游戲。今天的團(tuán)隊(duì)必須作出明智的決策。你可能認(rèn)為那個(gè)團(tuán)隊(duì)太固執(zhí)了，以至于妨礙了成功的機(jī)會(huì)。程序1． 請(qǐng)學(xué)生閱讀并完成問(wèn)卷“我的創(chuàng)造性觀點(diǎn)”。 “最近所做的創(chuàng)造性活動(dòng)是。：” 問(wèn)：你如何定義這里所指的“快樂(lè)”的？——主要焦點(diǎn)集中在創(chuàng)造帶來(lái)的回報(bào)。 216。 “當(dāng)具有創(chuàng)造力時(shí)，我感覺(jué)。：” ——教師不要給出最后結(jié)論，請(qǐng)學(xué)生從中選出最害怕的事/經(jīng)歷。” —— ，20世紀(jì)美國(guó)工程師附錄：?jiǎn)柧怼拔业膭?chuàng)造力觀點(diǎn)”完成下列問(wèn)卷，給出你對(duì)創(chuàng)造力的觀點(diǎn)：最近所做的最具創(chuàng)造性行動(dòng)是： 創(chuàng)造性活動(dòng)給我?guī)?lái)的最大快樂(lè)是：