【正文】 提升教與學的效率， 實現教育教學改革的突破性發(fā)展， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的終身學習與發(fā)展打下堅實基礎。 是指在小學階段以班級授課制的形式， 適齡兒童 集中學習有關各學科較蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 2 之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧 的教學形式 。 （ 1） 信息技術。 學校建立了 比較完善的校園網絡系統(tǒng)，做到了班班通，實現了網絡備課和網絡管理?！睘榱诉m應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與 小學學科教 學 進行 有效 整合 —— 就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 1 信息技術與小學學科教學的有效整合研究 結題報告 張家港市樂余中心小學 我校申報的《信息技術與小學學科教學的有效整合研究》于 2020 年 11 月被立項為蘇州市十一五立項課題，經過一段時間的研究實踐， 2020 年 9 月進行了中期研討活動及成果匯報，根據專家的意見，我們進一步修改了實施方案，調整了 部分內容，把重點放在教與學的有效整合上，下面是我們的結題報告： 一、 課題基本情況 當前，我國基礎教育領域正在進行一場意義深遠的課程改革 ，各種不同的因素都對基礎教育的學科教學產生著影響， 其中 以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用 最為突出。 我們學校在課題開始實施時，正是學校易地新建之時，建立了 兩個網絡機房，每個機房有 50 臺機器， 1 個多媒體 階梯 大教室。 中青年教師都建立了自己的博客， 班級建有班級博客，許多學生擁有個人 網頁。 指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一種技術。 在一定單位的時間內一般有一名教師進行授課。 信息 化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術作為一門學科，一種工具 引入教育，它帶動了教育從目的、內容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術應用于教育的關鍵和核心。 利用信息技術輔助教學，可以提高課堂教學效益。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在十分蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 3 重要的地位。而信息技術與教學的真正意義上的整合正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所指，要：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢 ，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。一方面教師、學生的信息素養(yǎng)、信息技術知識水平不高，另一方面，信息技術與學科教學的整合沒有現成的模式可供借鑒，還處于探索、實踐、積累的階段，因此同類課題的研究基本上都剛剛起步。因此，現實的生活材料和生活事例應該是 學生學習 的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。 （ 3） 信息技術與學習方法的整合 在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、民主化教學也成為廣大教師的日常話題。它大大擴大了協作的范圍，減少了協作的非必要性精力支出。 （ 2） 案例研究法：通過對典型課例的分析，分析現代教育媒體在小學教育的應用與實踐中對學生各方面能力、興趣愛好產生的影響。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力、操作能力、協作能力、探究能力，促進學生樂學、愛學、會學。 （ 2） 信息技術教育對學生能力的培養(yǎng)（包括信息加工能力、現代信息社會的適應能力和自主學習能力等等）。作為“工具”，其作用主要是通過信息技術的應用，達到更好的教育教學效果，但不能因此而夸大其作用，更不能以此取代教師、教材和優(yōu)秀的傳統(tǒng)手段。 確立課題，做好開題的準備工作，進行開題論證，確定課題組人員，明確分工，撰寫課題方案，申請立項。 （ 3）研究階段：（ 2020 年 9 月 — 2020 年 6 月） 這是課題研究的重要階段。 結合小學學科特點，著重研究信息技術如 何促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。通過成果展示和公開課的形式向有關部門匯報。 利用信息技術輔助教學，可以提高課堂教學效益。 研究進程中， 我們發(fā)現在實施 信息技術與學科有效整合中存在 著這樣 那樣的 問題 ，引起了我們的思考 ： ，影響教學目標的實現 問題 ：有的老師為了突出體現信息技術的優(yōu)勢， 不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確。 ，影響教學質量的提高 問題 ： 有的教師認為不用“信息技術”就不是好課，用了“信息技術”就是全優(yōu)課，因而導致許多教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作 重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學科特點。 是否需要制作課件應該根據教材和教學目標來定，語文課不能脫離語言教學的本質，數學課不能脫離數學思維訓練的本質，同樣英語課上學生的口語練習仍是重點。不應該因為有了信息技術手段的介入就省略思考的過程，直接進入答案的呈現，長此以往，學生的思維能力只能倒退。信息技術的運用應該在于解決難點，突破難點，這樣才能有效。一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。我們 清醒地認識到，推進 信息技術與小學學科整合，不是為了整合而整合， 而是通過信息化的推進，實現 學?，F代化教育的 發(fā)展。 （ 1） 用在課堂教學的開頭或結尾 用在開頭激發(fā)學生學習的興趣。例如學習完《黃山奇松》一課的文本后，再來觀賞黃山的圖片，觀賞黃山各種奇松的姿態(tài)，印證課文中美麗的文字，就會加深學生 對文本的理解和體會。 同樣《認識時、分、秒》一課，教師通過觀看劉翔跨欄的比賽過程認識了秒，加深對“秒”的體會，直觀形象，而且增加了民族自豪感。 比如《黃山奇松》播放迎客松、送客松等奇松的圖片，讓學生在觀賞中體會祖國大好河山。教師可以應用計算機技術動態(tài)展示把圓平均分成若干等分拼成近似長方形的過程。在使用時必須配合整個教學活動的開展，而不是為了使用而使用，要把信息技術作為整個 課堂教學的有機組成部分，適時適量使用，達到其他教學手段 不能完成的任務。但在課堂教學中，并不是任何情況下都必須使用、都適合使用多媒體輔助教學。如果有學生有特別需要，可以通過課前課后查閱資料的方式進行補助。 （ 2） 學習模式：專題性 學習 +自學 +反思 課堂上信息技術手段的納入，必然需要教師 信息素養(yǎng)的提高。其次，建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。 教師 利用多媒體計算機的交互功能來拓寬互動的空間。大量的圖片，大量的歷史資料，擴展學生的知識面，豐富了學生的情感，真正達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。 ，大綱要求，反映教學內容的廣度和深度。 、難易適當、面向全體、兼顧個別。 。 、嚴謹；教態(tài)端正、熱情、親切，教學資源設計精當，應用規(guī)范熟練。 ，時機適宜，媒體內容的選擇科學、準確，媒體內容的組成結構合理流暢。 。在市級“新教育有效課堂教學研討”活動，我校作為承辦學校，同樣展示了利用信息技術提高課堂教學效益的有效嘗試，獲得與會專家的認可。 全體 教師在實驗中邊學習邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現代化教育實驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現代教育技術課題實驗的基本框架，轉變了教 育觀念。 并能在課題研究中不斷總結經驗， 市級 現代教育技術論文評比中多名教師獲獎， 二 十多篇教學論文在省、市獲獎或發(fā)表 。部分教師掌握 Photoshop、ACDSee 等軟件的操作，掌握適合于自己學科的應用性平臺軟件，會用 Flash 等軟件?，F在，學生們普遍感到計算機和網絡已經逐漸成為自己學習生活中不可缺少的組成部分，信息技術正在成為支持學生自主學習和終身學習的手段。學生在接受了學習任務后，立即開始了對信息的收集、分析和整理，然后，針對老師提出的一個個學習問題，應用所掌握信息作出自己的判斷。 近一年的網絡教學使 我們的學生已不滿足于學習教材上的知識，思維也不再局限于課堂上，網絡拓展了學習的空間，使他們的信息量大增，眼界開闊，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了提高，發(fā) 散性思維得到了訓練。 （ 3）學生的網絡道德意識有所增強。學生閱覽室的幾臺電腦也成了孩子閱讀的最新平臺。 辦公與教學管理自動化平臺包括：由“校務公開 ”、“條線工作”等欄目構成的學校 新聞專欄；由“歡樂學堂”“作品展示”等欄目組成的學生園地；由“教學管理”“教學科研”等欄目組成的教師專欄；由“專家指導”“家教心得”等欄目組成的家長專欄。 四、課題研究的 反思 經過三年來 的課題研究， 我們在課題研究領域不斷探索。 （ 2） 學生缺乏 自主 空間 。 （ 4） 其它問題 整合教學中， 個別學生的自主參與意識不強、自我約束能力較差的學生容易失控，資源的大量、多樣化容 易掩蓋分析思考過程，一些基礎知識容易被忽視等，如何避免，還沒有有效的方法。 （ 3） 教學 模式 不清晰 。 （ 1） 課件 設計缺乏 創(chuàng)新。 關注人的發(fā)展的多層次信息平臺包括“以班級為單位的班級網頁，以師生個體或課題組