【正文】 提高，但不明顯60沒(méi)有變化下降大幅度降低00 根據(jù)表12和表13的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在采用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有所提高的分別占被調(diào)查同學(xué)的65％％（東大）％和60％（工程大）。兩所高校中其余選項(xiàng)大多數(shù)都低于10％，這說(shuō)明教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)院校和非試點(diǎn)院校有著明顯的差距和不同?！罢n后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有東西可看，老實(shí)說(shuō)光盤我一次都沒(méi)看過(guò)”（工程大學(xué)生B）。 3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用和自主學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用和自主學(xué)習(xí)，共有5個(gè)問(wèn)題： 表10：你希望計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在你們的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用嗎?選項(xiàng)東大（%）工程大（％）是不清楚00否 表10顯示，絕大多數(shù)的被調(diào)查學(xué)生（％％）認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，％（東大）％（工程大）。為此，我們又分別訪談了不少被調(diào)查對(duì)象，據(jù)他們反映：“感覺(jué)收獲不如想象的那么大，是因?yàn)檫@與我們學(xué)校的設(shè)備有關(guān)，老是出現(xiàn)故障，浪費(fèi)了許多時(shí)間”（工程大同學(xué)A）。 2．學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的看法關(guān)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的看法，我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，具體分析如下： 表7：你認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（可多選）：選項(xiàng)東大（%）工程大（％）形象生動(dòng)，使課文講解更加有趣55信息量大，提高了課堂效率50使課堂活動(dòng)更加豐富多樣與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)區(qū)別，只是用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替了黑板粉筆10其他：00 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，半數(shù)以上學(xué)生（東大55％和50％％％）認(rèn)為把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)，能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，信息量增大，并能提高課堂教學(xué)的效率，說(shuō)明信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)（無(wú)論是國(guó)家重點(diǎn)或非重點(diǎn)院校）的效率和效果有著密切的關(guān)系。這些分析還可以從表6統(tǒng)計(jì)的情況中得到驗(yàn)證。這兩個(gè)選項(xiàng)是6個(gè)選項(xiàng)中被選率最高的，其他的如“講解四、六級(jí)模擬試題”以及“操練詞匯、句型”％％，而東大的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)作選擇的分別只有0％％。東南大學(xué)和上海工程技術(shù)大學(xué)各60名學(xué)生回答了問(wèn)卷。東南大學(xué)屬于國(guó)家985重點(diǎn)高校，師資強(qiáng)，生源好，是教育部教學(xué)改革試點(diǎn)高校之一。上述應(yīng)用信息技術(shù)的方式可以說(shuō)明兩點(diǎn)：1）我們的教師和學(xué)生在觀念上尚未改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的看法，在應(yīng)用上計(jì)算機(jī)與黑板+粉筆沒(méi)什么不同；另外，現(xiàn)有的課本也在很大程度上限制了計(jì)算機(jī)的充分利用與實(shí)際作用的發(fā)揮；2）如果我們只是把計(jì)算機(jī)作為輔助工具應(yīng)用于我們的外語(yǔ)教學(xué)，我們教學(xué)改革的目標(biāo)（解決教學(xué)弊端和緩解資源緊缺）要得以實(shí)現(xiàn)顯然不太可能，因?yàn)橛?jì)算機(jī)只是起到教學(xué)的輔助作用，未能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一例教師借助光盤對(duì)課文進(jìn)行講解，計(jì)算機(jī)只是起到了輔助教學(xué)的作用，仍然是教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，而且光盤的內(nèi)容與紙質(zhì)課本的內(nèi)容完全一樣，據(jù)學(xué)生反映：即使課后上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)版內(nèi)容基本上也與課本內(nèi)容一樣，所以課后再學(xué)意義不大。教師的講解不夠活潑，但常會(huì)結(jié)合四級(jí)考試舉一反三給出例句。因時(shí)間關(guān)系，教師布置了課后練習(xí)。因觀察記錄較多，經(jīng)整理，以下兩則的課堂觀察記錄較具有代表意義：觀察要點(diǎn)： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用情況教師女性、碩士、7年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生（約70人）地點(diǎn)山東某大學(xué)多媒體教室課程精讀課程教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)：讀寫教程》第一冊(cè) 鄭樹(shù)棠主編 外研社出版內(nèi)容Unit 3 A Good Heart to Lean on 對(duì)課文的語(yǔ)言要點(diǎn)進(jìn)行演示、分析、講解過(guò)程教師一開(kāi)始就放了一段錄音，然后作了一些提問(wèn)和啟發(fā)性解釋旨在讓學(xué)生對(duì)課文的主題、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)有一個(gè)總體的了解。因此，新模式的實(shí)施勢(shì)必會(huì)造成在外語(yǔ)教學(xué)上的調(diào)整和變化。所以學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是信息的輸入、儲(chǔ)存和提取，而且是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用的過(guò)程。根據(jù)這一理論，世界萬(wàn)物被認(rèn)為是客觀存在的，但是人們對(duì)世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的；人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建或解釋現(xiàn)實(shí)；個(gè)人在與周圍環(huán)境的相互作用過(guò)程中逐步構(gòu)建起對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)模式使教學(xué)理論具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)上，教師不但要在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行面授，而且還要在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)作相應(yīng)的輔導(dǎo)?！俺谋净笔切履Ｊ降年P(guān)鍵內(nèi)容，英文為hypertextualization，該詞在2001年版的《牛津當(dāng)代英語(yǔ)詞典》的詞根是hypertext，詞義為：（計(jì)算機(jī)用語(yǔ)）一種軟件系統(tǒng)，用戶可以在相關(guān)文件或文本章節(jié)之間快速移動(dòng)。二、新模式的理論內(nèi)涵新模式具有信息技術(shù)應(yīng)用與融合的特征，正是由于這一特征，新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式才有了本質(zhì)上的不同：傳統(tǒng)模式側(cè)重教師的教，即以教師為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的最佳教學(xué)收到最佳效果；而新模式是一種超文本化的整體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)而傳播的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫的立體式教學(xué)，使得教與學(xué)變得形象而生動(dòng)，把教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)的構(gòu)想產(chǎn)生創(chuàng)意，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本變化，形成教師、學(xué)生、內(nèi)容及媒體的重新組合從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際教學(xué)效果?？梢?jiàn)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)已在大學(xué)英語(yǔ)的課程中占有相當(dāng)重要的位置?！保◤垐?qū)W，2003）于是，《課程》提出了一個(gè)全新的外語(yǔ)教學(xué)模式，即“基于計(jì)算機(jī)與課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”（以下簡(jiǎn)稱“新模式”）（見(jiàn)圖1）。然而，如何把這一模式正確地付諸于實(shí)踐，使計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮其功能，確是此次改革的關(guān)鍵。然而在實(shí)踐中，該模式并未得到有效實(shí)施，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的功能發(fā)揮有限。要有效地實(shí)施該模式，我們應(yīng)該把計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)課程進(jìn)行全面的整合，使其成為課程的有機(jī)組成部分，成為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的要素之一。為進(jìn)行有效探討，本文將從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的教學(xué)新模式出發(fā)，剖析目前外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上闡述計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，從而提出計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)課程整合的優(yōu)勢(shì)所在。圖1 基于計(jì)算機(jī)與課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境教學(xué)方式教學(xué)組織者教師面 授自學(xué) ＋ 輔導(dǎo)課堂教學(xué)計(jì)算機(jī)譯寫讀說(shuō)聽(tīng)學(xué)生教學(xué)管理：教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)管理軟件根據(jù)新模式，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行；如圖1所示，實(shí)線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為輔。 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)基本不使用計(jì)算機(jī)，即使使用，計(jì)算機(jī)也只是一種輔助的工具。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用使得新模式具有更加鮮明的本質(zhì)特性，即“個(gè)性化”、“自主學(xué)習(xí)”以及“超文本化”（陳堅(jiān)林，2004b：47）?！俺谋緦W(xué)習(xí)”（hypertextual learning）是與“計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)”相對(duì)被提出來(lái)的，指的是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多媒體或超媒體”，原因是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)不再僅僅扮演一個(gè)輔助的角色。學(xué)生作為教學(xué)的主體，主要體現(xiàn)在課內(nèi)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外的自主學(xué)習(xí)上。近年來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺(jué)外在的過(guò)程。因此學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，新模式恰是具有這種實(shí)際的理論內(nèi)涵，代表著一種外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。那么，這些年來(lái)新模式的實(shí)施情況究竟如何？計(jì)算機(jī)在教學(xué)上發(fā)揮何種作用？為此，我們作了專門調(diào)查。此后，教師就借助光盤開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的分析和講解（可能因光盤內(nèi)容與課文完全一樣，學(xué)生似乎不太專注）。總結(jié)使用計(jì)算機(jī)，但主要是演示和講解，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)。此后，教師要求學(xué)生就聽(tīng)力部分的要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)對(duì)口語(yǔ)練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師希望一些學(xué)生進(jìn)行課堂示范，請(qǐng)了三對(duì)，只有一對(duì)學(xué)生作了課堂示范。因此，要使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，顯得相當(dāng)困難。教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，根本就不可能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。上海工程技術(shù)大學(xué)是上海市的一所地方性高校（屬于二本院校），師資和學(xué)生來(lái)源相對(duì)而言較為一般，它不是教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)院校。問(wèn)卷調(diào)查主要涉及這樣幾個(gè)方面：1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后的課堂活動(dòng)；2）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的看法；3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用和自主學(xué)習(xí)；4）教師作用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式。又如學(xué)生的主要課堂活動(dòng)方面，我們發(fā)現(xiàn)兩校對(duì)“看課件展示和聽(tīng)教師講解記筆記”的選項(xiàng)的認(rèn)同有著驚人的一致性，％，％。表6：你所希望的英語(yǔ)課課堂類型是（可多選）：選項(xiàng)東大（%）工程大（％）利用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，教師講解與課堂活動(dòng)相結(jié)合10利用多媒體課件，教師講解與課堂活動(dòng)相結(jié)合25網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)與課堂授課、課堂活動(dòng)相結(jié)合40自學(xué)為主輔以教師疑難解答1015學(xué)生活動(dòng)為主0其他：0 表6中也共有6個(gè)選項(xiàng)，從基本的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，東大學(xué)生對(duì)各選項(xiàng)認(rèn)同高低情況依次是：“網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)與課堂授課、課堂活動(dòng)相結(jié)合”％，“利用多媒體課件，教師講解與課堂活動(dòng)相結(jié)合”25％，“利用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，教師講解與課堂活動(dòng)相結(jié)合”10％，“自學(xué)為主輔以教師疑難解答”10％，“學(xué)生活動(dòng)為主”0％以及“其他”0％；而工程大學(xué)生選擇居前三位的選項(xiàng)是“利用多媒體課件，教師講解與課堂活動(dòng)相結(jié)合”％，“網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)與課堂授課、課堂活動(dòng)相結(jié)合”40％以及“自學(xué)為主輔以教師疑難解答”15％。同樣，這兩所學(xué)校的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)都持有比較積極的看法，如認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)區(qū)別的同學(xué)分別只占被調(diào)查對(duì)象的10％（東大）％（工程大）?！斑@個(gè)主要是因?yàn)榻虒W(xué)軟件設(shè)計(jì)的不好，與課本內(nèi)容一樣，課后自學(xué)效果特別差，不想看”（東大同學(xué)A）。這說(shuō)明，在學(xué)生心目中目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用還不盡如人意，還存在各種問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，在外語(yǔ)教學(xué)中我們確實(shí)使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但沒(méi)能從與課程整合的層面把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看成是外語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分，學(xué)生當(dāng)然會(huì)非?？释茉诮虒W(xué)中發(fā)揮更大的作用。這些差距主要表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：1）東大作為試點(diǎn)單位，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相對(duì)要完善一些，再者學(xué)生進(jìn)校時(shí)的整體外語(yǔ)水平較高，通過(guò)國(guó)家的四、六級(jí)考試應(yīng)該不成問(wèn)題，然而工程大（非試點(diǎn)高校）的學(xué)生進(jìn)校時(shí)的整體外語(yǔ)水平肯定不如東大的學(xué)生，要通過(guò)四、六級(jí)考試應(yīng)該困難不小，所以課外的自主學(xué)習(xí)，％的學(xué)生在做四、六級(jí)模擬試題，而工程大卻會(huì)有近一半的學(xué)生（％）在做模擬試題。％的東大學(xué)生和25％的工程大的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有什么變化，％（東大）％（工程大）。這說(shuō)明教師的角色作用在學(xué)生的心目中還是非常重要的，尤其是促進(jìn)者和組織者的作用更為重要。表16：你認(rèn)為你們目前的教學(xué)模式是：選項(xiàng)東大（%）工程大（％）以教師為中心，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)試能力1530以學(xué)生為中心，側(cè)重培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力2520以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體6050其他：00 表17：你對(duì)目前教學(xué)模式的態(tài)度是:選項(xiàng)東大（%）工程大（％）非常喜歡0喜歡60一般不喜歡05非常不喜歡00 從表117的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，東大的大多數(shù)學(xué)生（60％）和工程大的半數(shù)學(xué)生（50％）認(rèn)為他們目前的教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域后所引起的外語(yǔ)教學(xué)模式的變化，已逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可。有鑒于此，我們認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，首先應(yīng)改變觀念，改變?nèi)藗儗?duì)計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)看法，同時(shí)要了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的新觀念?！皢慰坑?jì)算機(jī)輔助教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助大大地削弱了計(jì)算機(jī)本身的功能和作用，不能從根本上有助于創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”（陳堅(jiān)林，2004：47）。1．計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)第一種觀點(diǎn)（陳堅(jiān)林，2005）認(rèn)為，隨