【正文】 學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體計(jì)算機(jī)集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動(dòng)畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到，利用計(jì)算機(jī)是為了輔 助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，走出誤區(qū)，發(fā) 揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好地為提高課堂效率和 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是 教學(xué)目的。通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和靈活性，有利地促進(jìn)了智力開發(fā)，提高了學(xué)習(xí)效率； 又由于學(xué)生可以根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以實(shí)現(xiàn) 因材施教。有了錐 的體積公式，我們又進(jìn)一步依據(jù)大錐被平行于底的平面截去 一小錐得到臺(tái)體的思路，利用已推導(dǎo)出的錐體體積公式去推 導(dǎo)臺(tái)體的體積公式。讓學(xué)生理解此難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握此知 識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。三、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是輔助教師授課。從圖上看，這兩個(gè)截面分別為橢圓和橢圓環(huán)，而 實(shí)際形狀應(yīng)為圓和圓環(huán)。，從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在 視覺上的差異我們?cè)谄矫嫔侠L制立體圖形就要考慮視到覺差異的問 題。形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行 動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感 等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理 的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這 就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué) 效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。二、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi) 容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較 難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐 富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí) 的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知 識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從 而提高學(xué)習(xí)效率。人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的 源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個(gè)迫切需 要解決的問題，顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是 不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；課件在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物廣泛的 應(yīng)用于各行各業(yè)中，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，作為 社會(huì)重要組成部分之一的教育當(dāng)然也不例外，隨著計(jì)算機(jī)的 日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率，并能彌補(bǔ)傳 統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的結(jié) 果。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高 學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的 發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而 提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于 學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服 困難，探求知識(shí)的毅力。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形 的內(nèi)角和為180度人手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè) 三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn) 引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后提問五邊形內(nèi) 角和的求法。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò) 程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。比如在講“中心對(duì)稱和中 心對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是用教具 進(jìn)行比劃演示，總是難以講清，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn) 旋轉(zhuǎn)180度后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，進(jìn)而學(xué)生 很難掌握。比如，在紙上畫一個(gè)立方體，它的某些面就必須呈平行四 邊形，才給人一種“立體”的感覺，而實(shí)際上立方體的各個(gè)面均為正方形。為了更形象他說(shuō)明問題，我們將這兩 個(gè)截面設(shè)計(jì)為從原位置水平移動(dòng)出來(lái)，再水平旋轉(zhuǎn)90度使其 成為豎直放置，這樣兩個(gè)截面就恢復(fù)了實(shí)際形狀。解決教學(xué)難點(diǎn)的手段，在課堂上，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具，和黑板、粉筆一樣，只不 過(guò)“現(xiàn)代化”水平高一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)繪制生動(dòng)、形象的立體圖形，使學(xué)生通過(guò)對(duì) 直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念在“多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積”這一章中，主要內(nèi)容是柱、錐、臺(tái)、球四種體積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是對(duì)立體圖形分析與理 解。我們利用動(dòng)畫效果使一平面進(jìn)行移動(dòng)呈 現(xiàn)出切割大錐的過(guò)程，即讓平面從大錐錐體某處以平行于底 的方式插入，從另一側(cè)抽出，留下切割的痕跡，進(jìn)而將截得的 小錐移到其它位置，將剩下的臺(tái)體展現(xiàn)給學(xué)生。因人施教，突出個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育目的。事實(shí)上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教 學(xué)，作為老師應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必 須根據(jù)教學(xué)目的的需要有針對(duì)性的使用，不必一堂課從開始 到結(jié)束都用計(jì)算機(jī)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)。第二篇：計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探【摘要】：信息時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅，我要吃餅。電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教上有一定的局限性。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生由數(shù)轉(zhuǎn)形，在由形轉(zhuǎn)數(shù)的思空間，即：抽象轉(zhuǎn)為形象。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。六、分解圖形，化繁為簡(jiǎn)教學(xué)復(fù)雜圖形中，學(xué)生往往因?yàn)橐曈X受到干擾，無(wú)法將需要的部分圖形從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)而束手無(wú)策。使學(xué)生正確地理解“面積”、“周長(zhǎng)”的意義，認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位、面積單位，建立起長(zhǎng)度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯(cuò)，就顯得非常重要。這樣，典型錯(cuò)例能盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，做到有的放矢，避免了少數(shù)同學(xué)上臺(tái)板演所不便克服的不足。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促或語(yǔ)言表達(dá)不適而忽略，有時(shí)會(huì)怕沖淡主題，影響知識(shí)點(diǎn)的掌握而不談。又如在教學(xué)七巧板有關(guān)知識(shí)時(shí)，電腦出示由七巧板制成的“動(dòng)態(tài)”圖形課件，（有人和小動(dòng)物在玩、乒乓球員比賽圖）可結(jié)合七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。如音樂的配置，影像的插放，圖片的展示，以及動(dòng)畫本身的美感，對(duì)學(xué)生都可以起到很好的教育效果，激發(fā)自己的求知欲望，發(fā)憤學(xué)習(xí)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)指導(dǎo)討論交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。華南師大教育系教育學(xué)教研室主編：《現(xiàn)代教育學(xué)》，廣東高等教育出版社，1997年5月修訂版。運(yùn)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬”。可以這樣說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)生興趣的培養(yǎng)提供了一個(gè)有效展示的平臺(tái)。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，巧導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（5）驗(yàn)證公式。（一）大膽探究，尋求新知信息技術(shù)是一門帶有探究性的