【正文】 學(xué)方案，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)才料和多種認(rèn)知途徑，還為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件，有利于教師個(gè)別輔導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程調(diào)控，有利于因才材施教，個(gè)性發(fā)展的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取探究分析，構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能使其更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且興趣得到足夠地延伸。這對(duì)新課程的實(shí)施所起的作用，是顯而易見(jiàn)和不容置疑的。小學(xué)數(shù)學(xué)】淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)縣： 西 安 市 閻 良 區(qū) 學(xué)校：西安市閻良區(qū)南樊小學(xué) 姓名： 王 海 艷 郵政編碼： 710089 聯(lián)系電話： ***目錄????????????????????????1 ?????????????????????????1 ??????????????????????????1 ????????????????????????1 淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。如在教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)表、圖等較麻煩，對(duì)著書(shū)講，示范性又不強(qiáng)。它不僅代表了中國(guó)人的智慧，還得到了世界的贊美。如：（1）關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生課堂練習(xí)可做在課堂練習(xí)本或課本上（若采用實(shí)物投影儀），教師巡視時(shí)可有選擇地抽取典型練習(xí)過(guò)程在視屏展示臺(tái)上反映、講評(píng)。利用投影來(lái)獲取反饋信息是有利的。但在計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)下，就迎刃而解了。做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)兩同學(xué)（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開(kāi)，打開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。甲車(chē)開(kāi)出后１小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車(chē)相遇。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。下面就此談?wù)勎叶嗄陱氖聰?shù)學(xué)教育教學(xué)工作的一些粗淺的體會(huì)。樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。教學(xué)過(guò)程是十分復(fù)雜細(xì)膩的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和 構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，計(jì)算機(jī)是沒(méi)有生命和情感的物體，所以談不上與學(xué)生情感 的交流，而教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地有針 對(duì)性的與學(xué)生交流，必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還 應(yīng)通過(guò)板演充分地暴露給學(xué)生，只要這樣才能激發(fā)學(xué)生的興 趣，做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正起到 “輔助”的作用，以確保學(xué)生的形象思維和抽象思維的同步發(fā) 展，有效地解決計(jì)算機(jī)?快”與學(xué)生學(xué)習(xí)必有一個(gè)過(guò)程即“慢” 的矛盾。四、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題流于形式，計(jì)算機(jī)代替黑板板書(shū)計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì) 算機(jī)教室，許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣 派，才跟潮流，有沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀 課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，有的學(xué)校為了體 現(xiàn)自己的現(xiàn)代技術(shù)教育水平，還強(qiáng)行規(guī)定教師每節(jié)課必須全 部使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，不允許使用粉筆和黑板，整節(jié)課教師只需 動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原本的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放，由于自制課件或 商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識(shí)表示單調(diào)而且缺少新意，類似于 “課本搬家”計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書(shū)的功能。鞏固練習(xí)與反饋一般的教學(xué)手段不易實(shí)現(xiàn)雙向信息交流，但利用計(jì)算機(jī) 制作的習(xí)題課件可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合的課堂 結(jié)構(gòu)模式，信息反饋及時(shí)。隨著分開(kāi)——復(fù) 原——再分開(kāi)的移動(dòng)過(guò)程，學(xué)生們清楚自然地得出了所要椎 證的結(jié)論，同時(shí)也使得教師的講解輕松而且順理成章。所以，任課教師在用計(jì)算 機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合 本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多 鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在 教學(xué)水平方面上一個(gè)大的臺(tái)階，而讓計(jì)算機(jī)課件起到錦上添 花的作用。這樣，從直觀到理論兩方面的配合，加深了學(xué)生的 理解，使得這個(gè)難點(diǎn)順利解決。在講球的體積公式時(shí)，應(yīng)用祖順原理，找到 了一個(gè)與半球體積相等的幾何體，即與斗球等高的圓柱中間 挖去一個(gè)圓錐，證明的關(guān)鍵是推導(dǎo)出二者在等高處的平行截 面面積相等。這 樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn) 入課堂，可使抽象的概念具體化。這就為n邊形的 內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，首先學(xué)生情感上容易接 受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的 是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，表面上看是綜合國(guó) 力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是國(guó)民素質(zhì)。第一篇：計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的探討計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的探討發(fā)布時(shí)間：2003617 已經(jīng)閱讀762次福建師大數(shù)學(xué)系 簡(jiǎn)薇薇 福建教育學(xué)院數(shù)理系 劉玉瑞 李樹(shù)塔摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等 方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程“創(chuàng)新一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng) 力”，站在世紀(jì)之交，展望世界。如在“三角形內(nèi)角和為180度”的定理 的講解過(guò)程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合《幾何畫(huà)板》中的 角的度量的功能，先讓學(xué)生隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出每一個(gè) 角的大小，求出三個(gè)角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180度這 一命題，再讓學(xué)生自己去證明。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和 的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形 分成三個(gè)三角形，那么，六邊形、七邊形呢？恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使 學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓兩個(gè)圖形各自繞著 某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想 象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，當(dāng)演示完畢后再作敘述。為了不使學(xué)生把直觀感覺(jué)當(dāng)作概念，我們?cè)O(shè)計(jì)了一 些旋轉(zhuǎn)變形操作。同時(shí)我們又 讓環(huán)形截面中的小圓逐漸縮小至一點(diǎn)，使圓環(huán)變成與另一截 面大小一樣的圓，通過(guò)二者色彩的互換閃爍，使學(xué)生形象直觀 地感覺(jué)到是兩個(gè)面積相等的截面，然后通過(guò)理論證明它們的 面積相等。因而，教師在講課中也不要完全依賴 計(jì)算機(jī)；不要把課堂變?yōu)檎n件展示。為了幫助學(xué)生在觀察圖形的基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn) 識(shí)過(guò)渡，如在講解錐體的體積公式推導(dǎo)時(shí)，由于要將三棱柱分 割成三個(gè)三棱錐，圖形變化較大，學(xué)生不易理解，因此我們將 切割過(guò)程從頭至尾展現(xiàn)給學(xué)生，在講解時(shí)又將所要比較的兩 個(gè)三棱錐逐步恢復(fù)到切割前的狀態(tài)，再分開(kāi)。這一過(guò)程的加 入，在學(xué)生的頭腦中非常深刻地留下了臺(tái)體與錐體的聯(lián)系，可 以說(shuō)是過(guò)目不忘，收到了很好的效果。在練習(xí)中啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，也能釋解學(xué)生的提問(wèn)，并根據(jù)學(xué) 生答題情況，由課件判斷學(xué)生答案的正誤，同時(shí)記錄學(xué)生的答 題情況，并及時(shí)反饋，供教師分析處理。程序預(yù)置，人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的 交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫(xiě)一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但當(dāng)過(guò)程稍 有不暢，教師想做出改變則無(wú)法控制計(jì)算機(jī)配合，學(xué)生無(wú)法使 用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題的答案和 學(xué)生的回答不一致，另外習(xí)題的解法和學(xué)生容易接受的解法 不相同時(shí)，師生之間不能進(jìn)行