行為引導(dǎo)型教學(xué)在數(shù)控仿真教學(xué)中的應(yīng)用淺探-wenkub
2023-05-02 12:21:35 本頁(yè)面
【正文】 控銑床也應(yīng)做到心中有數(shù)。發(fā)放競(jìng)賽試題四、行為引導(dǎo)型教學(xué)的實(shí)施（一）課前準(zhǔn)備： 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。多刀具對(duì)刀方法1）選用90度偏刀將第一個(gè)刀具對(duì)刀完成；2）選用刀寬為5mm的切槽刀，在手動(dòng)數(shù)據(jù)輸入方式下選擇該刀具，將第二個(gè)刀具對(duì)刀完成。電腦圖片1（任務(wù)書）設(shè)問授課約12分鐘二．學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1）分析被加工零件圖樣，明確加工內(nèi)容及技術(shù)要求；2）加工工序的設(shè)計(jì)。 方法能力制定加工工藝、多刀具對(duì)刀、專業(yè)表格的使用社會(huì)能力團(tuán)隊(duì)合作能力，獨(dú)立解決問題的能力引導(dǎo)問題對(duì)前期單項(xiàng)課題簡(jiǎn)要總結(jié)，指出不足，引出本次課題。他們對(duì)順利取得數(shù)控車床操作工中級(jí)技能職業(yè)資格證書十分渴望，希望通過仿真加工模擬考證過程。教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)角色（主角、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者）中轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人，發(fā)揮教師真正的“引導(dǎo)作用”。 【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)行為引導(dǎo)型教學(xué)在數(shù)控仿真教學(xué)中的應(yīng)用淺探王偉中寶成技工學(xué)校 陜西 寶雞 721006【內(nèi)容摘要】行為引導(dǎo)型教學(xué)是以團(tuán)隊(duì)合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成課堂任務(wù)，并最終體現(xiàn)在學(xué)生行為能力的變化上。 分組合作教師角色是否轉(zhuǎn)換到位，關(guān)鍵看教師是否對(duì)學(xué)生情況有透徹的分析，課前是否有充分的準(zhǔn)備，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否精心。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)數(shù)控加工工藝路線的制定，如何合理的選用指令，多刀具對(duì)刀概念模糊。直接用幻燈片打出本次仿真教學(xué)要加工的零件圖，告知學(xué)生本課題為上一屆本專業(yè)學(xué)生取中級(jí)工證考題，以引起學(xué)生的高度重視。如選取零件的定位基準(zhǔn)、確定裝夾方案、劃分工步、選取刀具、確定切削用量等；3）數(shù)控加工程序的調(diào)整。電腦圖片2簡(jiǎn)要講授強(qiáng)調(diào)2）、3）項(xiàng)以書面形式給出電腦圖片3啟用數(shù)控仿真系統(tǒng)、模擬教學(xué)法合作學(xué)習(xí)、仿真加工約65分鐘三、分組職業(yè)活動(dòng)課堂任務(wù)書（一）制定圖一加工工藝路線：確定裝夾方式及工作坐標(biāo)原點(diǎn)；查表確定螺紋相關(guān)尺寸；選擇刀具；確定切削用量；確定編程將主要用到的單一循環(huán)指令和復(fù)合循環(huán)指令。 課前準(zhǔn)備是行為引導(dǎo)型授課成敗的關(guān)鍵。對(duì)于授課中可能出現(xiàn)的學(xué)生思想或行為方面的擴(kuò)散應(yīng)做到有所準(zhǔn)備，在培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)的教學(xué)過程中這是比較容易出現(xiàn)的情況。圖一學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法是行為引導(dǎo)教學(xué)方法得以體現(xiàn)的最直接的途徑，學(xué)生參與的多少在很大程度上是衡量教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本次課采用了比較常用的“激發(fā)”引導(dǎo)、學(xué)生討論、仿真模擬教學(xué)法和仿真操作等教學(xué)形式，組織學(xué)生心、手、腦并用，教與學(xué)結(jié)合，“工作與學(xué)習(xí)”結(jié)合，身體力行獲取知識(shí)與技能，加工結(jié)果可親自檢測(cè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們更積極、更充分地參與到“工作中來”。如本次課中除了注意課題選擇，對(duì)分組細(xì)節(jié)方面也做了處理，即將學(xué)習(xí)中好的、差的搭配開來，從而保證教學(xué)過程有效、順利地進(jìn)行。通過以下五個(gè)方面可以簡(jiǎn)單體現(xiàn)本次課所希望達(dá)到的狀態(tài)。4. 教學(xué)評(píng)價(jià)：可以使學(xué)生具有行為能力上的變化；能夠采用積極的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確；以教學(xué)內(nèi)容為手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、合作協(xié)調(diào)能力。設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)應(yīng)圍繞主要教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點(diǎn)或行為特色，站在一定高度上進(jìn)行思考，以便拓寬思路，獲得更多、更靈活的導(dǎo)入方法。本次課屬于綜合訓(xùn)練課，單刀具對(duì)刀前面的授課中已講授并訓(xùn)練過，學(xué)生已掌握；但本次操作中用“一刀”顯然是不行的，這一問題學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此，采用了模擬教學(xué)法。這些都是過程的參與和經(jīng)驗(yàn)的積累。這種合作學(xué)習(xí)能把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與人際交往能力的鍛
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