【正文】 學模式。對于不同的課程，如何與學生實現(xiàn)互動，讓學生參與到教學全過程中，都會有不同的方法。另一方面，在利用數(shù)控仿真軟件進行技能訓練時容易使學生產(chǎn)生依賴心理，沉迷于仿真加工，而疏于對真實數(shù)控機床的操作。本次課題中，加工工藝及程序編制屬于理論教學范疇，而操作加工屬于生產(chǎn)現(xiàn)場“真實”的操作；“多刀具對刀”則屬于學生以前未遇到過的問題。從一定角度看，合作學習可以獲得較好的能力提高效果，同樣，如果采用分組合作考試的方式，也可以成為一種改變傳統(tǒng)教學思路的方法，通過改變考試形式促進教學方法改革。學生確實遇到難以解決的問題時，教師應及時加以引導，以保證教學效率。 　　行為引導型教學關鍵是培養(yǎng)學生的能力，即應對用人市場和專業(yè)變化的能力，因此對于一些結論性和經(jīng)驗性知識，在教給學生的同時要讓學生參與到經(jīng)驗的積累和結論的獲得過程上。（三）過程控制本次課的教學過程包括課程導入、學習指導、分組職業(yè)活動、仿真加工、成果評估、相關評議、課后拓展等主要內(nèi)容。為更好地達到教學目標，應讓學生盡可能地自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師要做的工作是如何激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣并指導學生解決問題，使學生在這一過程中體會到自主解決問題后的快樂。本次課采用了數(shù)控仿真多媒體教室，教學的開始實際上從上次課結束就已經(jīng)開始；上次課結束時，已將任務書發(fā)放給學生，并告知他們該課題的來歷。 學習內(nèi)容的確定上要注意不可局限于課本內(nèi)容，從而使備課存在很大的局限性或者根本無法達到行為引導教學的目的，必要的情況下應超出課本限制和學科限制。程序編輯要求（兩大短原則）：1）零件的加工程序要盡可能短；2）零件的加工路線要盡可能短。教學目標專業(yè)能力能較合理的確定加工方案，初步具有正確刀具和切削用量的能力，指令選用基本合理，會進行多刀具對刀及準確地進行刀具補償。我國山東、浙江、江蘇、河南等省市引進了這種教學模式，并結合自身實際進行試點，都取得了良好的效果。這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，使學生在“工作”中學習。下面以數(shù)控加工專業(yè)《數(shù)控機床編程與操作》（數(shù)控車床分冊 第二版）課程中采用行為引導型教學進行淺要的探討。教學過程及教學方法回顧、引出問題授課分組職業(yè)活動仿真加工成果評估相關評議模擬教學法等教學環(huán)境及教具多媒體仿真教學室課前準備；。（二）編程仿真加工圖一1. 指出前期仿真操作中存在的問題；2. 聽取學生意見，給出評價方案。因此對教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)也同時提出了比較高的要求。在這種教學理念中，充分地相信學生并讓學生建立自信非常關鍵。：教學設施、用具到位；具有主要教學過程控制的思考和設計；課程目標和教學手段的定位準確。本次教學中，課題導入時告知學生所選課題為上一屆學生數(shù)控車工中級工取證試題，“取證”是學生三年學習重點關心的內(nèi)容之一，這樣“一開課”就牢牢地抓住了學生的心，注意力被高度集中。 3.“分組職業(yè)活動”是行為引導型教學的關鍵組成部分，也是典型的一種方式。因此教學任務的設計在每一門不同的科目中都有靈活多樣的方法，教師備課的藝術性將在此集中體現(xiàn)。教學改革首先應該從教學觀念的改變上起步。教師以多身份出現(xiàn)輔導、指出、解決學生仿真操作過程中的各種問題，做好“引導”工作。每一組的說明和展示都代表了學生學習的過程和結果，教師可以更好地掌握學生的學習動態(tài)，真正做到對教學過程的全面把握。，結束課之前，根據(jù)學生對課題的掌握情況，要求他們課后反思，并布置適當?shù)膶W習任務，使學生繼續(xù)學習和綜合能力的提高具有連續(xù)性，同時為下一節(jié)的教學打下基礎，做好準備。14 / 14