曲線運動復習的價值定位-wenkub
2023-05-02 02:41:27 本頁面
【正文】 水平面上，繩的另一端通過光滑小孔吊著質量為的物體，的中心與小孔的距離為，并知和水平面間的最大靜摩擦力為，現(xiàn)使在此平面繞過小孔的中心軸線做勻速轉動，問角速度在什么范圍內不會滑動()？解析：以為研究對象，處于平衡狀態(tài)，設繩上的拉力為，則：做勻速圓周運動，設角速度為時，解得：；當時，有向外運動的趨勢，設角速度為時， 解得：；當時，有做近心運動的趨勢，設角速度為，解得：；，才不會滑動。知識信息的分立、物理場景中空間位置的單一，限定、割裂了學科體系的整體性，加重了學生的學習負擔，無法實現(xiàn)知識的整合和各模塊之間的鏈接，把學生的思維限定在一維空間上，致使以后的學習負擔更重，因此高三對《曲線運動》應當有以下整體把握：知識上：牛頓運動定律中“力和運動”除了經典力學體系中的應用外，同時承載著帶電粒子在靜電場里的加速、減速和偏轉，運動電荷在勻強磁場里的勻速圓周運動的過渡；方法上：牛頓運動定律的深化性應用； 解決復雜運動的方法 運動的合成與分解； 承接著“功是能量轉化的量度”解決復雜的曲線運動；能力上：物理過程分析的能力； 牛頓運動定律的深入性理解和應用； 復雜運動處理的方法；因此，對于《曲線運動》的復習要高于單元本位，從學科論的角度確定它在中學物理中的地位和價值，做到成一體系但又高于該體系，知識上前勾后連，方法上尋求解決問題的多樣性，把握系統(tǒng)性原則的基礎上更應當注重對比性、靈活性和變通性，更多從學科思想的角度進行化歸，讓學生真實感到知識和方法越來越簡潔，從而減少學習的負擔。帶電粒子在靜電場中的運動分兩類：帶電粒子的加速或者減速運動；帶電粒子的偏轉（飛出電場的“邊飛邊落運動”和打在極板上的“邊落邊飛運動”）；運動電荷在勻強磁場中受到作用的勻速圓周運動。教學實施落腳于價值觀的培養(yǎng)，是一種生態(tài)型、人本性的教育。新課程的課程結構中出現(xiàn)了必修和選修系列，選修系列根據(jù)不同的要求分為諸多不同的模塊，各模塊圍繞某一確定的中心，構成相對獨立而完整的知識單元。知識背景與學生的生活經驗、社會進步和科技發(fā)展相聯(lián)系，提供的信息更加注重課程背景存在的時代性，結合學生的先驗經驗和興趣進行合理地取舍，在知識重組與整合中保留了超越不同歷史時期而具有恒久價值、相對穩(wěn)定的經典知識。對于物理學科中既是重點知識又是關鍵知識的章節(jié)，不僅注重該知識模塊結構的完整性、系統(tǒng)性，更應當從學科論的高度確定這一知識模塊的地位。無論重力場還是電磁場或者復合場，解決的都是力和運動問題，處理的是兩類問題。就《曲線運動》在高三物理復習枚舉如下：應用一：平拋運動推論1.；；引申對比：帶電粒子沿平行板中央軸線上飛入勻強電場，飛出點速度的反向延長線交平行板于正中央；，物體只要落在斜面上，落點速度與斜面的夾角是一定
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