【正文】 ，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。（三）課程標準明確了課程的基本目標的價值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習的過程、方法、情感態(tài)度及價值觀課程標準對每一學(xué)科課程的性質(zhì)、價值與功能作了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標準設(shè)計的思路作了詳細的說明，便于教材編寫者和教師整體把握課程。最后，通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。十、練習設(shè)計要精當課堂練習要精心設(shè)計，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習設(shè)計要有針對性，重點突出，而且要設(shè)計一些新舊知識的對比練習，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。五、學(xué)法制定要恰當，切合學(xué)生實際學(xué)生的學(xué)習方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習效果和新課程目標的實現(xiàn)。一、教學(xué)目標制定要準確所謂目標準確，意指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。 。 。 。一、備課的作用首先，是指導(dǎo)性， 其次，是統(tǒng)整性， 再次是操作性， 第四是預(yù)演性， 最后是突顯性， 二、備課的內(nèi)容教案是備課的重要標志性成果。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，預(yù)設(shè)是必要的。第三講 備課實務(wù)與新技能第一章 備課概論第一節(jié)　備課的含義一、備課的基本含義所謂備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。四、開放課堂與教學(xué)設(shè)計我們教師應(yīng)該首先認識到這種教學(xué)模式所具有的非凡意義。合作課堂需要具備哪些基本條件呢？積極互賴是合作學(xué)習的基本要素之一，它要求同學(xué)們在合作學(xué)習中不僅對自己的學(xué)習負責，而且要對其所在的小組成員伙伴的學(xué)習負責。二、合作課堂與教學(xué)設(shè)計” 合作課堂是新課程是一線教師對合作學(xué)習的通俗稱呼。第二講　備好課――教學(xué)設(shè)計（小學(xué)）一、自主課堂與教學(xué)設(shè)計首先就自主課堂的形式而言，自主課堂改變了很長一段時間中在課程實施過程中存在的過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇。教師首先要模范的遵守憲法和法律是國家、社會組織和公民一切活動的基本行為準則，教育法律法規(guī)是規(guī)范教育行為的專門法律。從某種意識上來說，教師的教育教學(xué)活動，實際上就是在 “ 執(zhí)法 ” ?！? 、教師要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀守法的模范 教師要講法律。第十八條　學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習有困難的學(xué)生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。師德規(guī)范明確要求教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。遵紀守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個人在社會生活中必須履行的義務(wù)。其中道德在社會秩序維持的過程中起主導(dǎo)作用，而法律是維持社會秩序所必需的一種手段。 愛國主義從內(nèi)涵上來看，有三個層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認同感尊嚴感和榮譽感，這種情感隨著理性的認識要升華為愛國思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛國行為。一個教師只有對祖國的愛，才能把個人的命運同國家前途和命運統(tǒng)一起來，才能充分認識到祖國的存在和發(fā)展是個人存在和發(fā)展的前提，祖國的命運和個人的命運有著血肉一般不可分割的關(guān)系。二、熱愛祖國使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力 跳蚤效應(yīng)的啟示 道理很簡單，跳蚤調(diào)節(jié)了自己跳的目標高度，而且適應(yīng)了它，不再改變。偉大的人民教育家陶行知為當代和后世樹立了一個光輝典范。1 、教師首先要樹立愛國主義思想 一個教師首先要樹立愛國主義思想，深刻的認識到自己的工作是和祖國的未來發(fā)展，國家的繁榮昌盛聯(lián)系在一起的，自己的日常平凡的工作不是簡單的上課、下課，批改作業(yè)，而是像陶行知那樣把教育事業(yè)當作“一大事來”，為一大事來，做一大事去，有了這種認識，才能自覺擔負起這份責任和接受這樣一種重托。大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)—— 學(xué)習筆記第一講 愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)熱愛祖國體現(xiàn)一個人對自己祖國的深厚感情，反映了一人對祖國的依存關(guān)系，是調(diào)節(jié)個人與祖國（國家）之間關(guān)系的政治原則、法律規(guī)范，也是道德要求。2 、教師要樹立為祖國教育而獻身的崇高理想。案例：陶行知的教育追求 陶行知自覺選擇教育專業(yè)，放棄政治專業(yè)，與其共和國實現(xiàn)之途徑——教育救國、教育建國、教育治國的社會觀念不無關(guān)系。很多人不敢去追求夢想，不是追不到，而是因為心里就默認了一個“高度”。要充分認識到?jīng)]有中國共產(chǎn)黨，沒有祖國，沒有社會主義，教師的個人價值就無法實現(xiàn)，更不可能實現(xiàn)自己的人生理想。人民教師強烈的愛國之情，則表現(xiàn)為深深地愛自己的教育事業(yè)，滿腔熱情地教書育人，竭盡全力為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。我們知道，法律與道德在社會發(fā)展過程中發(fā)揮作用的方式是不同的：道德作用的發(fā)揮主要是通過社會輿論與個人信念等因素進行，而法律是通過各種手段強制執(zhí)行。教師的法紀觀念如何，不僅反映著自己是個什么樣的人，而且直接影響著培養(yǎng)的下一代會是什么樣的人。不得有違背黨和國家方針政策的言行。教師要深刻認識到，違法體罰給學(xué)生造成的危害是巨大的，甚至是無法彌補的。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。因此，教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴謹，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐?！吨腥A人民共和國教師法》是我國教育史上第一部專門為教師制定的法律，對教師的權(quán)利、義務(wù)以及法律責任等都作出了明確的規(guī)定，向教師的執(zhí)教提出了要求，促使教師必須依法執(zhí)教。第三，不違法。其次就自主課堂的實施過程而言，我認為有以下幾個方面值得我們認真學(xué)習：充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主動性。合作學(xué)習是兩個或兩個以上個體共同工作以實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習效率的一種課堂活動、結(jié)構(gòu)形式。第二點就是面對面的促進性互動?？傊?，教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)三、備課的新含義（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動備課就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習的有效生成。（五）備課是教師再學(xué)習的過程終身可持續(xù)發(fā)展是當今社會對教育提出的新要求，而建設(shè)學(xué)習型社會、學(xué)習型組織，要求社會中的每個成員都要終生學(xué)習。（一）優(yōu)秀教師教案的特征。（二）備課的基本內(nèi)容當前，備課的基本內(nèi)容包括：。、習題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。 。二、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。目前，學(xué)生的學(xué)習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習。七、問題設(shè)計要精當良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。總之，通過備課，我們要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化：首先，通過鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學(xué)的三維目標要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準則。第二章備課標的技能——在備課中如何研究課程標準第一節(jié)　課程標準對備課的作用一、課程標準及其作用簡介課程標準是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求制訂的，是國家對基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。二、從文本課程走向理解課程——從課程標準到備課美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面：理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程與經(jīng)驗課程。（四）課程標準是課程資源開發(fā)和有效利用的重要參考課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義。，教科書應(yīng)當是學(xué)生從事學(xué)習的基本素材，它為學(xué)生的學(xué)習活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的活動機會。三、課程標準提供的評價建議，可以借鑒課堂教學(xué)質(zhì)量標準的制定課程標準提供的評價建議包含了課程實施過程中評價活動的方方面面，尤其是給出的結(jié)合具體事例的評價建議，可以直接運用到教案的設(shè)計之中。（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）（三）“方法”設(shè)計的泛化、籠統(tǒng)化（目標的無效），過程與方法設(shè)計上的殘缺第三章第一節(jié)　教師用教科書教的過程分析首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標準，是借助教科書實現(xiàn)課程目標的首要前提。綜上所述，科學(xué)地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略1．站在課程標準的視角，優(yōu)化教科書中的素材2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機遇，在課堂上隨機生成新的素材3．重組教學(xué)素材，有意識地積累自己的教學(xué)特色和風格4．建立科學(xué)實用的教科書解讀機制，充分利用包括教科書配套用書在內(nèi)的教學(xué)資源庫第三節(jié)　教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法一、教科書文本分析的基本思路當前，針對教科書開展的研究，不僅針對教科書的社會性，更集中在教科書的教育性上。（二）內(nèi)容分析法在教科書文本研究中，內(nèi)容分析法是使用頻率最高的方法之一。（一）教科書文本的內(nèi)容分析的維度1．內(nèi)容難度所謂教科書的內(nèi)容難度，簡單地講就是內(nèi)容的難易程度。一般地，影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度，２）內(nèi)容的教學(xué)價值。6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合）課程綜合性是課程綜合的屬性，意味著課程綜合的程度，有時也稱為課程內(nèi)容的整合。（二）差異性原則教師要做到尊重差異，承認差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。（三）備學(xué)生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習的同時，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點、看法。 二談，即座談了解。 二、以學(xué)生的錯誤為研究對象 “多犯”，即教學(xué)進行到某些節(jié)點上，必然會出現(xiàn)群體性、高發(fā)性的錯誤，其癥狀相似，時段也相同。二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，一方面要參照教學(xué)標準和教科書的要求，另一方面要廣泛翻閱相關(guān)的參考資料，為學(xué)生提供足夠的思維訓(xùn)練材料三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用在備課時，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的概念和方法，教師應(yīng)充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備（如教學(xué)模型、校園設(shè)施等等）供學(xué)生開展實踐活動，還可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像材料， 四、制定切實可行的教學(xué)計劃一般來講，備課的工作程序是按由大到小、由粗到細的過程進行的。第二節(jié) 實用的教案格式一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容（一）設(shè)計教學(xué)目標。（三）設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。（五）編寫出教案。（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動而師生在教學(xué)過程中的參與包括行為參與、認知參與和情感參與。三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風格與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風格，這也是提高備課實效性的有效技巧之一。；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際。第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析一、對備課的基本方法把握不準二、對備課的技術(shù)把握有誤（一）誤讀課程標準，誤讀教學(xué)目標（二）誤讀學(xué)情反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生的課，的確很重要。（二）識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務(wù)分析進行任務(wù)分析的重點在于關(guān)注幾個要點：—是關(guān)注學(xué)生的起點，二是關(guān)注學(xué)生主要的認知障礙和可能的認知途徑，三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵，四是研究達成目標的主要途徑和方法。（三）第三步：設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟第一環(huán)節(jié)：課前準備——社會調(diào)查（提前一周布置）第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（四）第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估（五）第五步：設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思教案的編寫過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是教學(xué)目標分析的過程，既是教學(xué)策略設(shè)計的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計過程，同時，也要關(guān)注教學(xué)反思問題，以便于及時反思自己的教學(xué)行為，適時改進教學(xué)。（三）學(xué)情分析的準確性（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。（九）資源與教具準備的充分性（十）課堂練習設(shè)計的恰當性課堂練習設(shè)計的恰當性直接制約著課堂教學(xué)的最終效果。（三）合理調(diào)節(jié)課