【正文】 有一定的場(chǎng)所來(lái)服務(wù)于學(xué)生，那么這種課程設(shè)計(jì)的再好，也總是空中樓閣。但是，從課程開發(fā)來(lái)說(shuō)，它非常需要社會(huì)的支持。 （三）、缺乏全社會(huì)支持的氛圍和條件。即使部分學(xué)校開發(fā)了校本課程，也不過(guò)是聘請(qǐng)有關(guān)專家或組織部分骨干教師“攻關(guān)”而成，絕大多數(shù)教師并沒有真正參與進(jìn)去，因此絕大多數(shù)教師的課程素養(yǎng)是相當(dāng)匱乏的。但從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)來(lái)看卻不容樂(lè)觀。但就在這樣一種狀況下推行校本課程，其阻力之大、任務(wù)之艱巨，也是可想而知的。 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們普遍認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)是獲得個(gè)人實(shí)際利益的敲門磚，學(xué)生到學(xué)校就是為了讀書、學(xué)習(xí)、考大學(xué)，除了讀國(guó)家課程的教科書、學(xué)書本知識(shí)，其它一切都認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間。.. .. .. ..當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展與推進(jìn)，許多先行一步的國(guó)家和省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在校本課程開發(fā)方面取得了很大進(jìn)展。這種教育價(jià)值觀以考試為中軸來(lái)組織教育活動(dòng)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn)，以能夠高分通過(guò)考試為最高的教育追求。 （二）、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。首先，農(nóng)村小學(xué)教師大部分為民轉(zhuǎn)公教師，且學(xué)歷參差不齊，年齡偏高，缺乏參與校本課程開發(fā)的參與意識(shí)，他們基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源，只是對(duì)教科書內(nèi)容，尤其是對(duì)可能要考試的內(nèi)容越來(lái)越熟悉，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的甚至不用備課，都可以安然無(wú)事，缺乏繼續(xù)教育的愿望和動(dòng)力。最后，缺乏參與校本課程開發(fā)的時(shí)間。在一些進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問(wèn)、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。沒有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與，校本課程開發(fā)難以進(jìn)行。二、 農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)的應(yīng)對(duì)策略：（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，改進(jìn)機(jī)制。要保證校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校還必須有較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。（二）、轉(zhuǎn)變角色，積極參與。具體地說(shuō)，校長(zhǎng)在校本課程開發(fā)中應(yīng)扮演好以下角色：學(xué)校環(huán)境的分析者、外部世界的聯(lián)絡(luò)者、校本課程開發(fā)的決策者、校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)者、校本課程開發(fā)指導(dǎo)者、校本課程開發(fā)的管理者。他們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。最后是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的積極參與。家長(zhǎng)作為校本課程開發(fā)的重要資源，在過(guò)去國(guó)家課程一統(tǒng)天下的情形下，絕大多數(shù)人從未設(shè)想過(guò)對(duì)學(xué)校課程的參與。各地有限的圖書館、科技館、博物館等青少年活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)向?qū)W生免費(fèi)開放，要滿腔熱情來(lái)接待學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，這樣校本課程開發(fā)就不會(huì)成為空中樓閣。這就意味著學(xué)校課程將由國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。各個(gè)學(xué)校在課程編排上每個(gè)班級(jí)都安排了校本課程，而實(shí)際上很大部分學(xué)校都沒有開好這一課。開發(fā)校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，自主進(jìn)行適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過(guò)程，是需要全體同志參與、潛心研究、探索、積累。這樣使我們的校長(zhǎng)對(duì)課程開發(fā)失去了外部壓力，既無(wú)內(nèi)在動(dòng)力又無(wú)外部壓力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書。（三）校本課程脫離學(xué)生實(shí)際生活缺乏特色（四）校本課程實(shí)施有名無(wú)實(shí)三、校本課程開發(fā)的對(duì)策（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高校長(zhǎng)對(duì)課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。這就要求我們校長(zhǎng)具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實(shí)事求是的作風(fēng)。校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)是建立在面向新世紀(jì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育理念的產(chǎn)物。因此，教師對(duì)這一活動(dòng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程。教師必須了解多層次的課程知識(shí)，但與課程知識(shí)和課程開發(fā)技能相比，更重要的是具備課程意識(shí)。在校本課程開發(fā)中，由于絕大部分教師沒有接受過(guò)校本課程理論與技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的理論與技能，以至在校本課程開發(fā)中感到茫然失措，從而影響校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。（三）創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化背景、歷史積淀。在開發(fā)中，學(xué)校要有自己的獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨，根據(jù)師生自己的特點(diǎn)、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)志趣，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向，構(gòu)建有自己特色的課程。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對(duì)滯后的農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來(lái)還是有一定的難度，還有很多的工作需要我們?nèi)プ觥?“掃一掃”將文章分享到朋友圈?！皰咭粧摺睂⑽恼路窒淼脚笥讶Α?容學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，都能走出教室、走向操場(chǎng)、走向大自然、走到陽(yáng)光下。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，都能走出教室、走向操場(chǎng)、走向大自然、走到陽(yáng)光下。而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭芨鞣N條件的制約，學(xué)生無(wú)法享受“陽(yáng)光體育”帶來(lái)的快樂(lè)，為此，如何讓“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)在基層農(nóng)村小學(xué)里推廣普及并落地生根，如何使陽(yáng)光體育項(xiàng)目更能符合基層農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)和需要是一個(gè)科學(xué)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體系的影響，其技術(shù)要求高，動(dòng)作難度大，場(chǎng)地器材要求高，在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)生難以掌握，課余和校外不易開展鍛煉等因素所制約，因此學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生基本動(dòng)作的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。踢毽子技巧起源于漢代，在考古發(fā)現(xiàn)的漢磚上就有踢毽子的畫。而跳踢時(shí)，則不但要跳，腰部動(dòng)作也很重要，上肢隨同擺動(dòng)，有時(shí)頸部也要運(yùn)動(dòng)。踢毽子是我國(guó)獨(dú)有的民族體育運(yùn)動(dòng)之一，它不僅是鍛煉身體的手段也是一種優(yōu)美的藝術(shù)表演。第二、民間體育游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段。第三、我們圍繞課改理念和陽(yáng)光體育精神的落實(shí)，提出了“小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程的開發(fā)與研究”的課題，旨在以“民間體育活動(dòng)”為背景構(gòu)建小學(xué)體育校本課程。不拘于運(yùn)動(dòng)的形式化、表象化，讓學(xué)生自己做主，由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與到陽(yáng)光體育項(xiàng)目的制定和改進(jìn)，讓每個(gè)農(nóng)村基層的學(xué)生都能享受到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生基本動(dòng)作的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。以真正參與的體育活動(dòng)為研究對(duì)象，將農(nóng)村的體育活動(dòng)放在其社會(huì)生活背景中加以考察，擴(kuò)展鄉(xiāng)土體育研究的領(lǐng)域和視野，力求深刻把握鄉(xiāng)土體育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，從而有效地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校的體育事業(yè)。三、研究的理論依據(jù)、原則與目標(biāo)理論依據(jù)基于積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進(jìn)體育大課間活動(dòng)為重點(diǎn)，蓬勃開展學(xué)?！瓣?yáng)光體育活動(dòng)”的思想為理論依據(jù)作為研究方向。同時(shí)充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，廣泛關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造等，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。它不限于某一方面的鄉(xiāng)土體育資源。學(xué)生的活動(dòng)方式表現(xiàn)為自主選擇、主動(dòng)探究、自主實(shí)踐；教師的活動(dòng)方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。研究目標(biāo)學(xué)生層面：（1）掌握一些簡(jiǎn)便易學(xué)的民間體育活動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣和熱情。學(xué)校層面：形成較為完善的鄉(xiāng)土校本體育課程，注入大課間活動(dòng)和體育課之中。凡是適合農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目。（4）經(jīng)驗(yàn)研究法：在研究中我們及時(shí)總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)行為進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開展。（3）調(diào)查分析鄉(xiāng)土體育資源情景，進(jìn)行課題的可行性研究。（2）收集整理有關(guān)資料；利用鄉(xiāng)土體育資源，編寫校本教材（知識(shí)包）。研究總結(jié)階段（――）（1）組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題結(jié)題報(bào)告?！　￠_展5分鐘特色課堂教學(xué)，跳繩不僅能提高心肺功能，起到健身作用，而且還是一項(xiàng)體育技能?！　。?）體育課程開發(fā)的人性化隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課程價(jià)值觀將進(jìn)一步受到?jīng)_擊。人性化的課程無(wú)疑更注重課程結(jié)構(gòu)的合理，初步實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，同時(shí)也體現(xiàn)了教育的人文性。 民間的體育活動(dòng)是現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)。 體育教學(xué)組織形式和體育活動(dòng)方式有新突破　　（1）豐富了體育教學(xué)組織形式　　為了使學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，我們除了平時(shí)體育課堂教學(xué)以班級(jí)為單位的教學(xué)組織形式外，根據(jù)兒童的興趣、愛好及身心發(fā)展的特點(diǎn)，組建了花樣跳繩隊(duì)、毽球?qū)Α⑵古仪蜿?duì)、繩操隊(duì)。課間的體育活動(dòng)起著放松學(xué)生精神，緩解學(xué)生大腦疲勞的重要作用。每學(xué)年我們都舉辦校體育節(jié)，定期召開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，并把跳繩、踢毽子、拔河等這些民間體育健身活動(dòng)也納入到比賽中，為學(xué)生的全面、主動(dòng)、活潑的發(fā)展提供更為廣闊、自由的空間。如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開發(fā)實(shí)用性的體育校本課程，并形成系列，形成自己的體育鄉(xiāng)土教材。《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》東北師范大學(xué)出版社，作者：楊潤(rùn)勇、王穎，2011年11月出版?！缎袆?dòng)研究指導(dǎo)》，北京科學(xué)出版社，2004年。教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校受習(xí)慣思維方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市學(xué)校。體育組織機(jī)構(gòu)流于形式，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校尤為突出，管理方式缺乏科學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代先進(jìn)管理意識(shí)。 分組形式的教學(xué)模式 利用自編的教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，可以采用自由組合或分層次的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的?，F(xiàn)有的農(nóng)村體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容單一；由于場(chǎng)地、器材限制大部分教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村體育教學(xué)，難以促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性，尤其對(duì)新入學(xué)的班級(jí)更加重要。 培養(yǎng)和使用體育骨干，發(fā)揮體育小組的作用，開展互助教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！　∥倚Ｒㄟ^(guò)積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來(lái)克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會(huì)生活的傾向，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，形成學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)和善于實(shí)踐的能力。 （四年級(jí)）關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。 詩(shī)歌賞析《但愿人長(zhǎng)久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。 （六年級(jí)）了解中秋節(jié)的由來(lái)。 給遠(yuǎn)方的親人寫一封信。] （四年級(jí)）收集常州名勝古跡資料。 介紹常州名人。 開展實(shí)踐活動(dòng)，游覽常州名勝古跡。 根據(jù)生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，排演小品。 （五年級(jí)）（照片展）回憶長(zhǎng)大的點(diǎn)滴，感恩父母。 感恩生活中給過(guò)你幫助的陌生人。 畫北小——挑一處最美的地方畫下來(lái)。 班級(jí)中評(píng)選“北小驕傲”候選人。 開展一次“感動(dòng)”的故事會(huì)。 為北小做一件感動(dòng)的事。 （四年級(jí)）收集春聯(lián)，背春聯(lián)（網(wǎng)絡(luò)）。 了解天南地北的過(guò)春節(jié)的習(xí)俗（網(wǎng)絡(luò)）。 許下新春愿望，然后發(fā)到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生之間相互留言祝福。 三、關(guān)于課程的評(píng)價(jià) （一）評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想　　對(duì)于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)有新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒定。在活動(dòng)的開展中，學(xué)生的觀察思維、操作、表達(dá)等基本能力是否得到發(fā)展提高。在研究中，學(xué)生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽取意見，樂(lè)于助人、自覺主動(dòng)等品質(zhì)?！　?duì)教師可以從以下幾個(gè)方面測(cè)評(píng)：　　規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力；　　組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力；　　探索與問(wèn)題解決的能力；　　收集與處理信息的能力。 （四）評(píng)價(jià)的方式　　 評(píng)價(jià)形式采取多種多樣的方式，主要有教學(xué)實(shí)錄、成果或作品展示，研究報(bào)告展示、評(píng)比等。 的活動(dòng)方案）　　 課時(shí)安排　　我們按教育局規(guī)定，合理全面開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周二課時(shí)，用于研究性學(xué)習(xí)每周一課時(shí)，一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)20課時(shí)，實(shí)行彈性課時(shí)制，并可與少先隊(duì)，班組活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分保證基本教學(xué)時(shí)間的落實(shí)，發(fā)揮該課