【正文】 :我們應(yīng)該少吃零食3,準(zhǔn)備辯論會(huì)學(xué)生按照自己的觀念,組成新的小組,各組選出組長(zhǎng),組織組員,制定本組任務(wù),準(zhǔn)備辯論會(huì). 學(xué)生準(zhǔn)備文字資料,圖片,影視資料等來證明自己的觀點(diǎn).根據(jù)學(xué)生的情況,如果學(xué)生沒有搞過辯論,可以給學(xué)生吃其他學(xué)生的辯論錄象,給學(xué)生提出辯論注意的地方,以便學(xué)生下一步活動(dòng)順利開展布置會(huì)場(chǎng),讓學(xué)生分成正,反兩方開展辯論會(huì),辯論會(huì)又是這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示會(huì).請(qǐng)家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)參加,.(1)零食的情節(jié),造成嚴(yán)重的后果.(2) 很多零食里面都充斥著暴力行為,孩子吃完了,光記住打打殺殺,老是模仿動(dòng)根據(jù)辯論話題(零食對(duì)我們的影響),分成正方,反方兩組,思想,心理等多方面進(jìn)行考慮.:1)辯論話題:零食對(duì)我們的影響 正方:吃電視有好處 反方:吃電視有壞2)辯論規(guī)則:A理由要充分B要認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言,反駁對(duì)方時(shí)要注意文明,要有禮貌.3)學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展開辯論.:(分組進(jìn)行采訪,父母組,老師組,專家組)1)父母:擔(dān)心自己的孩子從中受到不良影響,不同意孩子總吃零食,應(yīng)好好讀書,節(jié)假日休息是再吃.2)老師:建議孩子吃吃新聞,時(shí)事,平時(shí)多多吃課外書,適時(shí)吃零食.3)專家:吃零食是孩子們一個(gè)業(yè)余的途徑,也是一個(gè)成長(zhǎng)的途徑,孩子在吃零食有利的方面:(1)有利于孩子的語言發(fā)展.(2),就如《藍(lán)貓》這個(gè)節(jié)目涉及到宇宙,地球,土地,河流到科技,軍事,再到人倫,藝術(shù),無不干涉,各領(lǐng)域的一些基本知識(shí),都以一種生動(dòng)活潑的形式走入幼兒的心里. (3),孩子吃完零食之后,可以讓孩子對(duì)故事情節(jié)的改編畫片中的打斗動(dòng)作,:《奧特曼》,多數(shù)孩子吃了這部零食都學(xué)會(huì)了打人,男男女女都在學(xué)奧特曼打怪獸,孩子在與同伴玩耍時(shí)都會(huì)把同伴當(dāng)作怪獸.(3)孩子很喜歡吃零食,經(jīng)常會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地坐在電視機(jī)前吃一兩個(gè)小時(shí),作業(yè),預(yù)習(xí)等等全部拋在腦后.(4)對(duì)孩子來說,比吃電視更重要的是培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣,孩子如果習(xí)慣于吃輕松愉快的動(dòng)畫畫面,就可能對(duì)需要費(fèi)點(diǎn)力氣的閱讀不感興趣.(5)除了經(jīng)常提到的兇殺暴力的渲染,另外一個(gè)因素也不能忽視,青少年一旦成癮,就會(huì)在其成長(zhǎng)過程中留下傷害,比如產(chǎn)生孤僻癥,父母要篩選零食,給孩子提供健康,積極的零食,勿讓孩子停留于消極被動(dòng)的欣賞瀏覽者的角色,應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)孩子談?wù)?比較,評(píng)價(jià)零食中的人物,情節(jié),讓孩子講述其中優(yōu)美的文學(xué)語言,真正體驗(yàn)其精神實(shí)質(zhì).老師對(duì)本次辯論會(huì)進(jìn)行小結(jié),辯論不要求有結(jié)果,只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃待任何事要全面,不能片面的認(rèn)為它好或是不好.第五階段: 評(píng)價(jià)階段具體目標(biāo):對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度,情感體驗(yàn)及獲得的知識(shí),技能等進(jìn)行評(píng)價(jià),以正面激勵(lì)為主,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行小課題研究的興趣.活動(dòng)時(shí)間:1課時(shí)學(xué)生通過填寫說說我的心里話一表,對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行一次自我反思,并在交流中相互促進(jìn),在反思中不斷改進(jìn).說說我的心里話評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)生的話你對(duì)本次的研究活動(dòng)是否感興趣,如果不感興趣,請(qǐng)說出理由你想對(duì)指導(dǎo)老師說什么你認(rèn)為自己做的結(jié)果如何在做的過程中,你遇到的最大的困難是什么通過這次活動(dòng),你最大的收獲是什么你的小組合作是否愉快這樣的活動(dòng),你愿意繼續(xù)參加嗎 如果不愿意,談?wù)勀愕某苑▽W(xué)生對(duì)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)寫寫心得體會(huì),分析自己的得與失,有什么收獲,有什么體會(huì),你對(duì)如何健康吃零食有什么新的吃法.,表彰各先進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生在本次活動(dòng)過程中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),表彰在過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生,評(píng)出最佳小組,最佳表演獎(jiǎng),最佳辯論手獎(jiǎng)等,獎(jiǎng)項(xiàng)涉及面廣一些,關(guān)注全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣.備注:這個(gè)課題本來就貼近學(xué)生生活, 以播放有關(guān)各類零食的廣告,吸引學(xué)生的興趣，再通過討論的形式來提出這個(gè)課題,學(xué)生肯定會(huì)很感興趣.備注:課時(shí)的操作方式以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施實(shí)施指南為依據(jù),課時(shí)與其他學(xué)科打通既可以縮短整個(gè)活動(dòng)延續(xù)時(shí)間還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整和.以《陽光體育運(yùn)動(dòng)》為主題的綜合實(shí)踐課，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：　　一、走向?qū)W生實(shí)際選題，易于激發(fā)學(xué)生研究興趣?！　?duì)教師可以從以下幾個(gè)方面測(cè)評(píng)：　　規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力；　　組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力；　　探索與問題解決的能力；　　收集與處理信息的能力。 畫北小——挑一處最美的地方畫下來。 （四年級(jí)）收集常州名勝古跡資料。 （六年級(jí)）了解中秋節(jié)的由來。 （四年級(jí)）關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌朗誦會(huì)?！　∥倚Ｒㄟ^積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會(huì)生活的傾向，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，形成學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)和善于實(shí)踐的能力?，F(xiàn)有的農(nóng)村體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容單一；由于場(chǎng)地、器材限制大部分教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村體育教學(xué)，難以促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展?！缎袆?dòng)研究指導(dǎo)》，北京科學(xué)出版社，2004年。每學(xué)年我們都舉辦校體育節(jié)，定期召開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，并把跳繩、踢毽子、拔河等這些民間體育健身活動(dòng)也納入到比賽中，為學(xué)生的全面、主動(dòng)、活潑的發(fā)展提供更為廣闊、自由的空間。 民間的體育活動(dòng)是現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)?！　￠_展5分鐘特色課堂教學(xué)，跳繩不僅能提高心肺功能，起到健身作用，而且還是一項(xiàng)體育技能。（3）調(diào)查分析鄉(xiāng)土體育資源情景，進(jìn)行課題的可行性研究。研究目標(biāo)學(xué)生層面：（1）掌握一些簡(jiǎn)便易學(xué)的民間體育活動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣和熱情。三、研究的理論依據(jù)、原則與目標(biāo)理論依據(jù)基于積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進(jìn)體育大課間活動(dòng)為重點(diǎn)，蓬勃開展學(xué)校“陽光體育活動(dòng)”的思想為理論依據(jù)作為研究方向。第三、我們圍繞課改理念和陽光體育精神的落實(shí)，提出了“小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程的開發(fā)與研究”的課題，旨在以“民間體育活動(dòng)”為背景構(gòu)建小學(xué)體育校本課程。踢毽子技巧起源于漢代，在考古發(fā)現(xiàn)的漢磚上就有踢毽子的畫。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，都能走出教室、走向操場(chǎng)、走向大自然、走到陽光下?！皰咭粧摺睂⑽恼路窒淼脚笥讶?。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對(duì)滯后的農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來還是有一定的難度，還有很多的工作需要我們?nèi)プ觥Ｔ谛１菊n程開發(fā)中，由于絕大部分教師沒有接受過校本課程理論與技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的理論與技能，以至在校本課程開發(fā)中感到茫然失措，從而影響校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。這就要求我們校長(zhǎng)具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實(shí)事求是的作風(fēng)。開發(fā)校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，自主進(jìn)行適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，是需要全體同志參與、潛心研究、探索、積累。家長(zhǎng)作為校本課程開發(fā)的重要資源，在過去國(guó)家課程一統(tǒng)天下的情形下，絕大多數(shù)人從未設(shè)想過對(duì)學(xué)校課程的參與。（二）、轉(zhuǎn)變角色，積極參與。在一些進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種教育價(jià)值觀以考試為中軸來組織教育活動(dòng)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn)，以能夠高分通過考試為最高的教育追求。但從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)來看卻不容樂觀。在校本課程開發(fā)中，學(xué)生走向社會(huì)，這是他們學(xué)習(xí)的另一個(gè)課堂，但是社會(huì)如果不以滿腔熱情來接待學(xué)生，如果沒有一定的場(chǎng)所來服務(wù)于學(xué)生，那么這種課程設(shè)計(jì)的再好，也總是空中樓閣。這樣，學(xué)校及其教師不再僅僅是課程的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。按照新課程計(jì)劃，學(xué)校和地方課程占課時(shí)總數(shù)的百分之十至百分之十二。這里強(qiáng)調(diào)了教師在課程開發(fā)中的地位和作用。但是，校本課程是作為一個(gè)全新事物進(jìn)入教育工作者領(lǐng)域的，其開發(fā)活動(dòng)在一定程序上超越了教師的日常生活范疇。而校本課程開發(fā)就是要走這樣一條基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)的特色化道路。分類： 默認(rèn)分類 |《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》研究報(bào)告昌圖縣平安中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》課題組馮艷明執(zhí)筆內(nèi)第二、學(xué)校自身發(fā)展的需要現(xiàn)在全國(guó)都大力開展陽光體育活動(dòng)，但是我們學(xué)校在這方面工作存在很多問題：專業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場(chǎng)地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本不能進(jìn)行。經(jīng)常參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅可使下肢肌肉、韌帶富有彈性，關(guān)節(jié)靈活，而且可使心、肺系統(tǒng)得到全面鍛煉，起到增進(jìn)身體健康的良好作用。鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目是民間流傳下來的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動(dòng)。一是體育校本課程內(nèi)容的開放。五、研究對(duì)象學(xué)校2011年5月在校的1——6年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。（5）認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。把傳統(tǒng)的跳繩運(yùn)動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)，最后又回歸民間?！　。?）豐富了體育活動(dòng)的方式　　課間、午休活動(dòng)充分，我們倡導(dǎo)以人為本，就是自上而下，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。相信在各位專家的指導(dǎo)下，我校的“利用鄉(xiāng)土資源農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。 注重分層教學(xué)，采用哪種組織形式，教學(xué)時(shí)間如何分配，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)、難易程度、場(chǎng)地器材、性別差異等具體情況而確定，不能模式化、形式化。 制作感恩卡。 給父母寫一封信。 收集并講英雄故事。 　　 能力和方法。 組長(zhǎng)：任潔（校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng)：劉參、金淑文、 成員：余華琴、黃春梅、湯路、王玉華、秦燕、董瑞倩、李燕萍 管理網(wǎng)絡(luò)　　校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處——教科室——年級(jí)組——各班級(jí)　　 各部門實(shí)施計(jì)劃（在學(xué)?？偟墓ぷ饔?jì)劃的指導(dǎo)下自行制定具有年級(jí)特色　　二、教師指導(dǎo)實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。成果匯報(bào)后，學(xué)生們還用“評(píng)價(jià)表”展示了自己在整合綜合實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，并且提出了想繼續(xù)探究的新問題。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。學(xué)生們還養(yǎng)成了不怕困難，與人合作共同想辦法解決問題的良好品質(zhì)。那么活動(dòng)成功的機(jī)率就大大增加。 制作新春賀卡。 十一月份：感恩 （三年級(jí)）收集關(guān)于感恩節(jié)的知識(shí)，包括來源、風(fēng)俗等。 （五年級(jí)）介紹家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)。 收集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。 指導(dǎo)學(xué)生交流收集到的資料。 九月份：每逢佳節(jié)倍思親 （三年級(jí)）指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道收集關(guān)于佳節(jié)思親的文章。常規(guī)制訂后，作為師生的共同準(zhǔn)則，教師必須以身作則。 一、 存在的幾個(gè)主要問題 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教師師資問題 現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，既不能達(dá)到健身的作用，也不能為終身體育服務(wù)。主要有：如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究?！?shí)施階段（2012年3月——2013年7月）（1）撰寫課題開題報(bào)告暨實(shí)施方案，召開課題開題會(huì)。（２）編寫符合兒童特點(diǎn)，便于在學(xué)校體育教學(xué)與課外活動(dòng)中廣泛開展的民間體育活動(dòng)教材。允許教師、學(xué)生的對(duì)校本課程的自主開發(fā)和實(shí)施。第二、陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來源于學(xué)生的意愿，更好的服務(wù)于學(xué)生。踢毽子，主要是用下肢做接、落、跳、繞、踢等動(dòng)作來完成的，使下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉，同時(shí)也使腰部得到鍛煉。將加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實(shí)效、促進(jìn)和諧校園緊密結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。電話：6976077 郵箱：gaozhaixiaoxue[參考文獻(xiàn)]教師：《校本課程開發(fā)的參與者與支持者》張萬波個(gè)性化：《校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿》張新?！掇r(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》 研究報(bào)告在編制的每個(gè)階段，教師都必須掌握基本的技術(shù)：（1）設(shè)計(jì)階段，對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)在審定教材進(jìn)行微觀化和具體化處理；（2）實(shí)施階段，在班級(jí)層次上組織教學(xué)活動(dòng)，將備課方案付諸運(yùn)行；（3）評(píng)價(jià)階段，確定課程課程計(jì)劃是否滿足課程目標(biāo)的要求，對(duì)講述的材料、信息方式的選擇進(jìn)行考察，對(duì)完成的課程產(chǎn)品，諸如學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、補(bǔ)充教材、鄉(xiāng)土教材等進(jìn)行檢驗(yàn)。（二）以人為本，激發(fā)教師參與課程開發(fā)的激