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當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題與對策-文庫吧

2025-03-31 05:10 本頁面


【正文】 教材等進(jìn)行檢驗。(三)創(chuàng)辦特色學(xué)校,構(gòu)建特色課程。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒有特色就沒有強(qiáng)大的生命力,也就沒有優(yōu)勢。而校本課程開發(fā)就是要走這樣一條基于學(xué)?,F(xiàn)實的特色化道路。每個學(xué)校都有自己獨特的文化背景、歷史積淀。應(yīng)充分認(rèn)識到自己學(xué)校的特色,進(jìn)行有特色的校本課程開發(fā)。當(dāng)然,學(xué)校的特色不是幾個人議論議論,或者是校長的主觀想象就能形成的。特色需要細(xì)心的觀察、長期的探索、多方面的互動以及用心的栽培。在開發(fā)中,學(xué)校要有自己的獨特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨,根據(jù)師生自己的特點、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)志趣,確立自己獨特的發(fā)展方向,構(gòu)建有自己特色的課程。要從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū),學(xué)校資源和學(xué)生的身心發(fā)展、興趣、能力與需求確定備選課程,讓學(xué)生選擇自己有興趣的課,進(jìn)行實施。最后對校本課程的科學(xué)性、需求性進(jìn)行及時評估研究,切實加強(qiáng)學(xué)校課程資源的建設(shè)。校本課程開發(fā)是一個在實踐中逐步完善的過程。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對滯后的農(nóng)村小學(xué)實施起來還是有一定的難度,還有很多的工作需要我們?nèi)プ?。但是我們堅信:只要我們有先進(jìn)理念的指導(dǎo),努力提高廣大教師的開發(fā)能力和水平,扎扎實實地工作,有意識地去開發(fā),建設(shè)有特色的校本課程是一定能實現(xiàn)的。[作者簡介]李光輝,1981年10月出生,2002年參加工作,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,現(xiàn)任永年縣西河莊鄉(xiāng)高寨小學(xué)校長。電話:6976077 郵箱:gaozhaixiaoxue@[參考文獻(xiàn)]教師:《校本課程開發(fā)的參與者與支持者》張萬波個性化:《校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿》張新?!掇r(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》 研究報告20131023 20:45:56|分類: 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽: |舉報 |字號大中小訂閱 用微信“掃一掃”將文章分享到朋友圈。 用易信“掃一掃”將文章分享到朋友圈。 ??下載LOFTER 我的照片書??| 《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》研究報告昌圖縣平安中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》課題組馮艷明執(zhí)筆內(nèi) 容 摘 要《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》是我校十二五期間重點教育科研項目,鄉(xiāng)土體育運(yùn)動項目是民間流傳下來的,鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動,隨著社會的發(fā)展,電腦的普及,網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引,許多孩子沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,孩子們的身體由于缺乏鍛煉,已經(jīng)越來越差。以前我們兒時的許多體育鍛煉游戲已經(jīng)忘卻,而健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念,切實加強(qiáng)體育工作,讓每一個學(xué)生都能感受到運(yùn)動的快樂,都能走出教室、走向操場、走向大自然、走到陽光下。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場地受限制、資金短缺,一些教材規(guī)定的體育運(yùn)動項目根本不能進(jìn)行,為此我們提出了“農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究”這一課題,經(jīng)過課題組成員研究,精心篩選,確立了適合我校學(xué)生實際的花樣跳繩、踢毽球、跳皮筋、打背子等鄉(xiāng)土體育運(yùn)動項目編入體育校本課程,我們通過走訪、請教練、參觀學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討開發(fā),掀起了我校花樣跳繩、踢毽子等體育鍛煉高潮,現(xiàn)在我校已經(jīng)形成“律動陽光,繩舞飛揚(yáng)”的特色體育文化。一、前言由昌圖縣平安中心小學(xué)于云浦、馮艷明主持的鐵嶺市教育科研規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》,研究周期三年(從2011年到2013年),現(xiàn)研究工作已結(jié)束,申請結(jié)題驗收。二、問題的提出課題的研究背景第一、教育大背景的需要健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念,切實加強(qiáng)體育工作,讓每一個學(xué)生都能感受到運(yùn)動的快樂,都能走出教室、走向操場、走向大自然、走到陽光下。從而豐富校園生活,促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神,落實“生命—和諧”教育理念和陽光體育行動,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的人才,積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念,以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進(jìn)體育大課間活動為重點,蓬勃開展“陽光體育活動”。將加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實效、促進(jìn)和諧校園緊密結(jié)合,養(yǎng)成學(xué)生積極主動的體育鍛煉習(xí)慣,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì),進(jìn)一步推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。而農(nóng)村小學(xué)因為受各種條件的制約,學(xué)生無法享受“陽光體育”帶來的快樂,為此,如何讓“陽光體育”運(yùn)動在基層農(nóng)村小學(xué)里推廣普及并落地生根,如何使陽光體育項目更能符合基層農(nóng)村小學(xué)生的特點和需要是一個科學(xué)性和實踐性都很強(qiáng)的課題。本課題研究組基于陽光體育運(yùn)動項目在基層落實不到位,而有了一些對農(nóng)村基層小學(xué)陽光體育開發(fā)的新思路,確立了通過陽光體育運(yùn)動項目的開發(fā)和實踐,提高陽光體育運(yùn)動的普及和落實,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)在國內(nèi)的一些地區(qū)對這方面也有一些研究和探索,但是沒有真正落實到基層學(xué)校。第二、學(xué)校自身發(fā)展的需要現(xiàn)在全國都大力開展陽光體育活動,但是我們學(xué)校在這方面工作存在很多問題:專業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場地受限制、資金短缺,一些教材規(guī)定的體育運(yùn)動項目根本不能進(jìn)行。長期以來,我們學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容受競技運(yùn)動體系的影響,其技術(shù)要求高,動作難度大,場地器材要求高,在有限的課時內(nèi)學(xué)生難以掌握,課余和校外不易開展鍛煉等因素所制約,因此學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。在體育教育課改發(fā)展的今天,脫離主體需要的實際,缺乏趣味性與個性的教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)重制約著學(xué)生心理和生理的發(fā)展,制約著體育教學(xué)與改革的進(jìn)程。這已成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸,學(xué)校全員上下都想做好這項工作。而鄉(xiāng)土體育運(yùn)動項目是民間流傳下來的,鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動。它簡單易學(xué),不受場地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制,三五成群就可以進(jìn)行,它不但符合孩子們的好學(xué)、好動、好模仿、好游戲的心理特點,也能促進(jìn)學(xué)生基本動作的發(fā)展,更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展。它包括: “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項目內(nèi)容。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點。比如說踢毽子,也叫踢毽球,是我國民間的一種具有民族特色的體育活動,歷史悠久。踢毽子技巧起源于漢代,在考古發(fā)現(xiàn)的漢磚上就有踢毽子的畫。到了唐宋時期,踢毽子非常盛行,踢的花樣也很多,還有專門制作出售毽子的店鋪。清代民間藝人繪制的《踢毽圖》上的任務(wù)動作姿態(tài)和現(xiàn)代踢毽子相似。踢毽子,主要是用下肢做接、落、跳、繞、踢等動作來完成的,使下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉,同時也使腰部得到鍛煉。而跳踢時,則不但要跳,腰部動作也很重要,上肢隨同擺動,有時頸部也要運(yùn)動。連續(xù)跳踢數(shù)十次,心跳每分鐘增加到一百五、六十次。由此可見,踢毽子是一項全身運(yùn)動,有時還很激烈。經(jīng)常參加這項運(yùn)動,不僅可使下肢肌肉、韌帶富有彈性,關(guān)節(jié)靈活,而且可使心、肺系統(tǒng)得到全面鍛煉,起到增進(jìn)身體健康的良好作用。踢毽子是我國獨有的民族體育運(yùn)動之一,它不僅是鍛煉身體的手段也是一種優(yōu)美的藝術(shù)表演。它同武術(shù)一樣,應(yīng)該加以挖掘、整理、繼承和發(fā)展。1963年,踢毽子同跳繩等,被列入國家提倡開展的體育活動,踢毽子運(yùn)動還被編入了小學(xué)體育教材。理論意義和實踐意義理論意義第一、為學(xué)生提高身心素質(zhì)提供了更多的時間和更大的空間,讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會、走向生活,真正貫徹落實新課改的要求,將為學(xué)校的體育教育、校園文化,乃至學(xué)校的整體工作起一定的推動作用。第二、民間體育游戲源遠(yuǎn)流長,在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段。家長常把自己的生活與勞動經(jīng)驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時,孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿,做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中,不僅愉悅了身心,還受到團(tuán)結(jié)、友愛、合群等教育。第三、我們圍繞課改理念和陽光體育精神的落實,提出了“小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程的開發(fā)與研究”的課題,旨在以“民間體育活動”為背景構(gòu)建小學(xué)體育校本課程。在實踐上,本課題研究可以直接為當(dāng)前的體育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實施,為推進(jìn)陽光體育運(yùn)動和教育部的“2+1”工程等重要工作提供實踐方面的貢獻(xiàn)。具體的意義有以下三點:第一、針對目前小學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,解決學(xué)生運(yùn)動參與的問題,陽光體育運(yùn)動項目都具有團(tuán)隊性體育運(yùn)動和趣味化運(yùn)動的特點,因此它是對學(xué)生集體主義和團(tuán)隊協(xié)作教育非常理想的教育手段的群體,對這類運(yùn)動的充分研究必定為體育課程教學(xué)改革提供更多的有趣的和有效的新教學(xué)內(nèi)容,也必將成為吸引學(xué)生走到戶外自覺參加體育鍛煉的一個重要的契機(jī)。第二、陽光體育運(yùn)動項目來源于學(xué)生的意愿,更好的服務(wù)于學(xué)生。不拘于運(yùn)動的形式化、表象化,讓學(xué)生自己做主,由被動變主動,積極參與到陽光體育項目的制定和改進(jìn),讓每個農(nóng)村基層的學(xué)生都能享受到陽光體育運(yùn)動帶來的樂趣。第三、趣味體育和競技體育運(yùn)動的融合。把趣味體育和競技體育運(yùn)動項目相融合,以學(xué)校運(yùn)動會的形式引入學(xué)校,可以在學(xué)生身心發(fā)展的適宜階段盡可能早的讓各個年級的學(xué)生接觸到相關(guān)的競技運(yùn)動,了解更多的競技體育知識,還可以使更多的學(xué)生感悟到體育的拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,是豐富多彩的體育成為廣大學(xué)生身邊觸手可及的活動形式。鄉(xiāng)土體育項目是民間流傳下來的,鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動。它簡單易學(xué),不受場地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制,三五成群就可以進(jìn)行,它不但符合孩子們的好學(xué)、好動、好模仿、好游戲的心理特點,也能促進(jìn)學(xué)生基本動作的發(fā)展,更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展。它包括: “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項目內(nèi)容。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點。界定鄉(xiāng)土體育是整個農(nóng)村社會文化的重要組成部分,帶有濃厚的地方色彩和民間色彩。以真正參與的體育活動為研究對象,將農(nóng)村的體育活動放在其社會生活背景中加以考察,擴(kuò)展鄉(xiāng)土體育研究的領(lǐng)域和視野,力求深刻把握鄉(xiāng)土體育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律,從而有效地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校的體育事業(yè)。對于鄉(xiāng)土體育,因它與地方文化的不可分離性、及其現(xiàn)代發(fā)展與傳統(tǒng)文化的共存性,因此,應(yīng)更著重于把握體育與文化教育相結(jié)合、傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特點,以鄉(xiāng)土體育為基礎(chǔ),以現(xiàn)代體育為指向,應(yīng)該是鄉(xiāng)土體育研究的重點。鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體在具體實施國家(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))和地方(體育與健康課程實施方案)的過程中通過對本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評估在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源在基礎(chǔ)上所設(shè)計的以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的方案,體育校本課程開發(fā)實質(zhì)上就是學(xué)校在國家制訂的(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))框架內(nèi)“做自己的事情”通過自行設(shè)計,量身裁衣所設(shè)計的個性化課程的過程,它應(yīng)該包括兩層意義,一是使國家課程’地方課程校本化,個性化“即學(xué)校體育教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式對國家課程、地方課程進(jìn)行再加工,再創(chuàng)造正在“使之更符合學(xué)生”學(xué)校和社會的特點和需要的過程;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程“即在具體實施國家體育課程”地方體育課程的過程中“在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上”以學(xué)校和體育教師為主體創(chuàng)編的適合本校學(xué)生實際的課程過程。研究實施是把選折、改編、整合、補(bǔ)充、拓展的鄉(xiāng)土體育運(yùn)動項目作為小本體育教材,應(yīng)用到實際教學(xué)之中。三、研究的理論依據(jù)、原則與目標(biāo)理論依據(jù)基于積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念,以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進(jìn)體育大課間活動為重點,蓬勃開展學(xué)?!瓣柟怏w育活動”的思想為理論依據(jù)作為研究方向。研究原則第一、自主性原則。校本課程就是要充分體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生主體性的課程。允許教師、學(xué)生的對校本課程的自主開發(fā)和實施。同時充分體現(xiàn)“以人為本”的思想,廣泛關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識,尊重學(xué)生的自主權(quán)利,讓每個學(xué)生有更多的機(jī)會自己去設(shè)計、開發(fā)、實踐、體驗和創(chuàng)造等,使他們的個性得到充分的發(fā)展。第二、開放性原則。校本課程的開放性體現(xiàn)在以下幾方面。一是體育校本課程內(nèi)容的開放。它不限于某一方面的鄉(xiāng)土體育資源。二是活動范圍的開放?;顒臃秶幌抻趯W(xué)校、教室,可將“課堂”延伸到家庭、社區(qū)、社會生活場所,為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。三是活動方式的開放。學(xué)生的活動方式表現(xiàn)為自主選擇、主動探究、自主實踐;教師的活動方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。具體的活動形式包括組織學(xué)生參觀、走訪、調(diào)查、表演、訓(xùn)練以及搜集信息等等。第三、靈活性原則。各個班級的教育資源和優(yōu)勢不盡相同,教師的狀況發(fā)展也不均衡,加之各班學(xué)生的個性也存在差異,因此,在利用鄉(xiāng)土體育資源開發(fā)
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