【正文】 花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的?！　?2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決?！　　緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】　　。為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了初中語文經(jīng)典教案三篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!　　初中語文經(jīng)典教案1　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】　　、動(dòng)作描寫方法?！　?、刻苦的治學(xué)精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人?！　　　?1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。　　情景導(dǎo)入生成問題　　神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。)輪廓(ku242。u)瞬間(sh249?！　〕砻埽河侄嘤置堋！　∏рx重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)?！　　　罾麄ナ侵袊M(jìn)入太空的第一人。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長征二號(hào)f火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用?！　?2)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學(xué)生模仿。這讓我感到非常痛苦?！　?5)接著飛船“嗵”的一下落地了?！　?2)如釋千斤重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺得這個(gè)過程很耐人尋味。在“神舟六號(hào)”飛行時(shí)，情況有了很大改善?！　?3)飛船停住了。你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的人?　　【交流點(diǎn)撥】我是一個(gè)冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員?！　?2)寫一句勵(lì)志語句送給自己、勉勵(lì)自己?！　、苋丝梢允?，但不可以被_　　(3)查閱我國載人航天發(fā)展史：　　【交流點(diǎn)撥】2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射。　　隨著“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射，中國將依次發(fā)射“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十號(hào)”飛船?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧?！　〉谝徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠。戰(zhàn)國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國君出奇策異計(jì)。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策?！　∶鞔_：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫?！　?　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文　　本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。　　第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫?！薄　?、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?　　明確：批評(píng)者勇氣的大小。　　三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本　　明確：本文采用了“三疊法”　　三問、三答　　鄒忌進(jìn)諫齊王納諫　　妻→私我三思宮婦左右→私王　　妾→畏我三比朝廷大臣→畏王　　客→求我四境之內(nèi)→求王　　三賞面刺→上賞　　上書→中賞　　謗譏→下賞　　小大　　家事國事　　三變門庭若市　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)　　無可進(jìn)者　　戰(zhàn)勝于朝廷　　四、學(xué)生六人一組分角色朗讀　　在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦?！　?人物外貌的語言)：鄒忌(修長，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。齊王下令的語氣。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語?！　∴u忌：哦，知道了。許偉那小子夸獎(jiǎng)我，是對(duì)我有所求，拍馬屁!……一個(gè)人尚且如此受蒙蔽，國家更不用說了。上書諫寡人的，授予中等的獎(jiǎng)賞?！　?，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德?！拔恼略髅_(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。　　杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，世稱杜工部。　　759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋?！　“彩分畞y是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。(焦灼苦痛)　　(2)群童抱茅，倚杖自嘆。第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈。后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂?！皰臁笔菕煸陂L林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何?！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴(yán)重了?　　明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。　　第四段賞析：　　“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”　　明確：詩人從個(gè)人“