試談美國中小學(xué)藝術(shù)教育的三個層次-wenkub
2023-04-28 11:17:06 本頁面
【正文】 46套講座《人力資源學(xué)院》56套講座+27123份資料《各階段員工培訓(xùn)學(xué)院》77套講座+ 324份資料《員工管理企業(yè)學(xué)院》67套講座+ 8720份資料《工廠生產(chǎn)管理學(xué)院》52套講座+ 13920份資料《財務(wù)管理學(xué)院》53套講座+ 17945份資料《銷售經(jīng)理學(xué)院》56套講座+ 14350份資料《銷售人員培訓(xùn)學(xué)院》72套講座+ 4879份資料美國中小學(xué)藝術(shù)教育的三個層次肖曉瑪摘要：盡管美國中小學(xué)藝術(shù)教育有多種形式，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評估實踐，課堂教學(xué)中真正的藝術(shù)教育可以分為明顯的三種取向：較少干預(yù)取向；產(chǎn)品取向；指導(dǎo)——探究取向。藝術(shù)活動的組織也很不一樣，從課堂、藝術(shù)室、學(xué)校禮堂到博物館、歌劇院、露天劇場。 較少干預(yù)的藝術(shù)教育取向 這種取向的特點是：教學(xué)任務(wù)是開放式的，學(xué)生自由從事、探究個人計劃。一般在每次上課的前幾天教師就會告訴學(xué)生，可以帶他們想要的、喜歡的任何藝術(shù)材料來。這種方法中視覺藝術(shù)用得最多，視覺藝術(shù)是多種多樣的，從有計劃的節(jié)日裝飾到有獨到見解的觀念及華麗的燈、計算器、雕塑等制作精巧的物品。產(chǎn)品取向主要是為了娛樂和配合學(xué)校的節(jié)假日。在這些活動中，可以說“藝術(shù)制作”是高度結(jié)構(gòu)化和高度慣例化的，比如不管是舞蹈還是劇場，切火雞如同切南瓜片一樣都是按同樣的規(guī)格剪切。但教師與導(dǎo)演的眼光和目標(biāo)又不一樣，教師的全部目標(biāo)在表演的技巧上，很少有表演者自己的藝術(shù)表現(xiàn)。教師站在黑板旁邊，鼓勵孩子看花的形狀和顏色，在此基礎(chǔ)上去領(lǐng)悟和理解，然后去“再創(chuàng)造”。我?guī)淼氖莾墒诳菸挠艚鹣悖裉煳蚁胱屇銈儺嬕环禾斓膱D畫?！薄 ∵@節(jié)課教師運(yùn)用審美觀念為學(xué)生提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對審美性質(zhì)如動態(tài)、形式及平衡的敏感性，這就是指導(dǎo)——探究取向的藝術(shù)教育。技能的獲得被看作是傳達(dá)審美觀念的工具：顏色、形狀和平衡是設(shè)計繪畫的中心。 美國中小學(xué)藝術(shù)教育三種取向的啟示 三種取向反映了教師的教育選擇：對孩子來說，什么是值得教的和最重要的？哪種教學(xué)最適合孩子的學(xué)習(xí)？怎樣才能最好地為孩子組織學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會？ 較少干預(yù)取向更多地用于年幼孩子的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)孩子與環(huán)境的相互作用及在環(huán)境中訓(xùn)練孩子心智需要的自由。如：教師藝術(shù)地知覺一個審美環(huán)境這是有益于藝術(shù)制作和藝術(shù)欣賞的文化氛圍。因此，擔(dān)心過多的干涉可能導(dǎo)致教學(xué)主旨的缺乏。藝術(shù)課幾乎是程序?qū)虻亩皇悄艽碳ぶ橇蚯榫w導(dǎo)向的。在學(xué)習(xí)
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