【正文】 組織學(xué)生看錄象，學(xué)生獨(dú)立思考后，小組長把各組員遇到的問題集中起來讓組內(nèi)同學(xué)一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題?！　∑胀ò啵呵皽y(cè)——一般教學(xué)措施——后測(cè)　　五年級(jí)（1）班和（2）班與六年級(jí)（1）班和（2）班學(xué)生狀況相近，均采用同一課本教學(xué)，課時(shí)數(shù)相同，作業(yè)量相近，由工作態(tài)度、教學(xué)水平、工作量基本相當(dāng)?shù)睦蠋煿餐瑓⑴c。　　B、“同伴互助”教學(xué)模式的研究對(duì)象、變量控制及設(shè)計(jì)　　總之，教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心?！　≡谡n堂上，教師可以提出問題讓學(xué)生思考、討論?！　≡趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生又重新科學(xué)分配，一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成同伴互助小組。　　A、“同伴互助”的教學(xué)模式，課題的界定和特點(diǎn)這一方式不僅在一定程度上減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，更重要的是有效促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與成長。 在我國，同伴互助學(xué)習(xí)也同樣具有深厚的歷史，大教育家孔子也有語云：“三人行，必有我?guī)熝伞?。教師也在不斷嘗試新的教學(xué)方法。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。 專業(yè)資料整理分享 小學(xué)生開展同伴互助的策略研究南陽市宛城區(qū)茶庵鄉(xiāng)獅子莊中心小學(xué) 課題組張旭、楊書華、付煥玲、雷春艷、祝全昌、陳祥銀【摘要】同伴互助合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論、爭辯、認(rèn)知沖突、傾聽、不充分推理被揭示等交互活動(dòng)中引發(fā)高質(zhì)量的認(rèn)知理解。盡管同伴互助學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)策略體系，但由于它直接關(guān)注教學(xué)過程，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展社會(huì)性情感方面都具有顯著促進(jìn)作用。可見同學(xué)、朋友之間是可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，討論切磋，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的?！娟P(guān)鍵詞】同伴互助 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 作用研究一、問題的提出課題提出的緣由及研究內(nèi)容 　　作為教學(xué)工作人員，應(yīng)該把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，從學(xué)生如何學(xué)、如何學(xué)得好這一角度來思考問題。　　“三人行，必有我?guī)熝伞币粋€(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生總會(huì)存在個(gè)體差異，一部學(xué)生完全可以成為另一部分學(xué)生的老師，我想我們教師應(yīng)充分利用這些資源，“同伴互助”的教育教學(xué)模式就充分利用這一點(diǎn)。小組一般由前后桌的同學(xué)組成，每隔一段時(shí)間，要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生也可以通過預(yù)習(xí)課本、組內(nèi)討論自己不懂的知識(shí)點(diǎn)（每組中都有一個(gè)優(yōu)等生），課堂上再在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行組際討論，達(dá)到疑惑解析的目的。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)?！　　　、“同伴互助”教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的運(yùn)用在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深刻的理解?！　　鳂I(yè)學(xué)生在這個(gè)過程中既可及時(shí)糾正別人的錯(cuò)誤，也可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足?！　、“同伴互助”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)　　有利于在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體得以全面落實(shí)?！　≡趪?，這一特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于維果茨基的“社會(huì)建構(gòu)”理念而發(fā)展起來的，因?yàn)閮和纳鐣?huì)體驗(yàn)是個(gè)人開展活動(dòng)、發(fā)展內(nèi)在心理功能以及形成個(gè)人文化的前提條件。 研究目的和意義（1）通過本課題的研究，教師能夠更新教育觀念，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，提高自己教育教學(xué)水平，與學(xué)生共同成長。增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。實(shí)現(xiàn)在工作中研究，在研究中工作。研究過程本課題研究周期定為一年，將分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年12月—2015年4月）這個(gè)階段主要任務(wù)是論證選題、設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，組織與培訓(xùn)課題研究人員和落實(shí)任務(wù)與研究計(jì)劃，辦理申報(bào)立項(xiàng)手續(xù)等。⑵問題研討階段。你對(duì)語文感興趣嗎？（）（%））A．適應(yīng)（ %）（通過教師的講述以獲得新知識(shí)你對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有興趣嗎？A、有興趣（75%）（%）（%）在語文課堂上，你班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多嗎？（））（%）（%）（%）（%）（%）（%））（%）1你對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？（不感興趣（%）（%）（%）C、只要提前講明要求即可C、既表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組也表揚(yáng)表現(xiàn)好的個(gè)人B、不重要2你覺得小組合作學(xué)習(xí)對(duì)你的成績提高明顯嗎？A、提高明顯C、無提高小組成員的搭配、分工不夠合理。學(xué)生問卷中第10題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？%，%，%。問卷中要求大家談?wù)勌岣吆献鲗W(xué)習(xí)的成效應(yīng)著眼于哪幾個(gè)方面時(shí)，大多教師是把小組合作看作是一種教學(xué)研究或方法，而沒有從其真正的意義上去突出培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。而他們急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，就難免合作時(shí)草草收?qǐng)?。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心里素質(zhì)、性別等情況進(jìn)行綜合評(píng)定，組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)成員分工明確，一定時(shí)間以后再進(jìn)行角色互換。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；要求師生間、學(xué)生間相互支持和配合，能夠有效溝通、相互聯(lián)系、相互信任和協(xié)作；要求師生能夠共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善的途徑。⒉發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的原則⒈趣味性原則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的課堂情境，以趣激學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)成效的愉悅感：樂學(xué)—愛學(xué)，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的“前提”。讓學(xué)生有領(lǐng)會(huì)新模式的時(shí)間，體現(xiàn)從易到難、由表層研究到深層探求的遞增性。這是小學(xué)語文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的“保證”。這不僅是一個(gè)簡單重復(fù)舊知識(shí)的過程，又是一個(gè)“復(fù)習(xí)出疑，復(fù)習(xí)出新”的過程。 學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生互助，他們之間的差異較小，壓力也小，比較容易激起競爭意識(shí)。也比較容易找到最合適的解決問題的方法。有的學(xué)生偏科很嚴(yán)重，他們對(duì)自己喜歡的一科特別關(guān)注，而對(duì)于另外的學(xué)科則沒有興趣，也找不出合適的學(xué)習(xí)方法，非常苦惱，甚至放任糟糕下去。各家各戶由于祖袓輩輩住在一起，相互關(guān)系密切，孩子們之間也生態(tài)系統(tǒng)較好，經(jīng)常在一起玩耍，在一起學(xué)習(xí)，家長放心、支持。例如我們班有一個(gè)孩子上三年級(jí)了，可是拼音不會(huì)認(rèn)，這讓教師和學(xué)生都很苦惱，因?yàn)檫@不是短時(shí)間能掌握的問題。其次是關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。一些只需要通過簡單的講授就可以讓學(xué)生獲得的客觀性知識(shí)是根本沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、反復(fù)討論的，否則，只能浪費(fèi)時(shí)間。恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了其不可估量的作用。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到討論中來。教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)。但由于班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)又是不現(xiàn)實(shí)的。為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。教師參與在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，也不是局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者和引導(dǎo)者。課堂上，教師只有努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，才能激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。于是各小組同學(xué)都積極動(dòng)手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、ｌ，討論著組合 、加調(diào)，拼成“ｒ236。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在積極的活動(dòng)中得到 動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。由于學(xué)生在性格、能力、家庭背景等方面都存在差異，要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，首先要注意小組成員的合理搭配。比如可根據(jù)需要