校本課程的開發(fā)和管理-wenkub
2023-04-27 07:22:53 本頁面
【正文】 A、課程是校內外資源及各類人員智慧的集合 B、學生對校本課程的選擇有自主權 C、在校本課程實施與評價中學生、教師有主動權 （4）課程形態(tài)的個性 A、體現(xiàn)學校的特色、風格、個性 B、體現(xiàn)學校教師、領導的素養(yǎng)及智慧 C、體現(xiàn)與社區(qū)、社會發(fā)展的同步性 校本課程的意義 （1）作為一種新課程的開發(fā)策略，體現(xiàn)了課程開發(fā)及課程決策的民主化 2）能更好地體現(xiàn)學校的辦學思想、辦學宗旨，促進學校特色的形成在過去必修課一統(tǒng)天下的格局下，我們的辦學宗旨只能通過校園的環(huán)境建設、課外活動等有限的途徑表現(xiàn)出來，在系統(tǒng)性、結構性、連續(xù)性、效果等方面都有很多限制，而通過校本課程建設，可以比較系統(tǒng)的、結構化的把學校的辦學宗旨辦學特色體現(xiàn)出來，拓寬學校發(fā)揮教育能動性和創(chuàng)造性的能力。 過去，教師的主要任務是講授別人已經(jīng)編寫完成的，甚至連參考書都已經(jīng)備齊的教科書，教師的能動性主要體現(xiàn)于教學方法一個環(huán)節(jié)，專業(yè)能力發(fā)展受到極大的限制，校本課程開發(fā)可以使教師有機會全面地了解課程的編制過程和把握課程的縱向與橫向結構，更加深刻的理解國家教育方針和辦學宗旨，為教師提供一個積極主動和創(chuàng)造性地發(fā)揮自己教育智慧的空間。 學校根據(jù)國家課程計劃預留的學校自主開發(fā)的時間和空間，進行學校自己的課程開發(fā)，這時，學校是課程的權力主體，所開發(fā)的課程叫校本課程，它就成為一個課程板塊，與國家課程、地方課程相對應，可理解為校本課程的開發(fā)。而校本課程則屬于校本課程開發(fā)的產(chǎn)品和結果，一般表現(xiàn)為學校自主決定的可供學校選擇的課程計劃或方案。 （2）“校本課程開發(fā)”與“校本的課程開發(fā)”不能混淆 “校本課程的開發(fā)”重心落在“校本課程”上，即把校本課程看作一個課程板塊，它與國家課程和地方課程相對應，它們共同構成基礎教育課程體系的有機整體，這時，課程開發(fā)的范圍是確定的、有限的，學校的課程權力被限定在有限的課時范圍內。其開發(fā)活動優(yōu)先考慮的是滿足學生的實際發(fā)展需求，通過對學生需求的滿足，逐漸發(fā)現(xiàn)學校辦學的生長點和突破口，形成學校的辦學特色和辦學目標，培養(yǎng)和提高教師和校長的課程意識，提高學校的辦學質量。比如，有些課程可能是學生很需要的，但學校沒有條件開設，只得割愛；有些課程，學校開設出來學生不一定特別需要和喜歡，但開設了也沒什么特別的不好，學校還可以繼續(xù)開設，可以通過努力來培養(yǎng)和激發(fā)學生的需要。比如，有些課程的開設與學校的辦學思想和辦學目標是一致的，但卻不一定是學生喜歡的，只要學生不是特別反感的，學校就會堅持開設，通過培養(yǎng)學生的興趣，逐步吸引和激發(fā)他們進入課程與教學過程；有些學?，F(xiàn)有資源條件并不具備某類或某門課程，但只要有利于學校辦學目標的實現(xiàn)，學校就要想方設法創(chuàng)造條件
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