【正文】 認為有互聯(lián)網的國家，這是在什么時間？ ③ 請你參考中國互聯(lián)網信息中心（ CNNIC ）的《中國 Inter 發(fā)展大事記》，談一下你對中國 Inter 的發(fā)展史的看法。 2．進一步創(chuàng)設情境，體驗任務 1 —— 因特網的應用 （ 1）假設現在你覺得流清涕，有點發(fā)燒，但不知道有沒有必要吃藥或吃什么藥，請你到網上去找醫(yī)生咨詢一下，將咨詢結果記錄下來。 6 三、教學方法及策略 講授法、演示法、討論法。由于電腦聯(lián)網的作用，那時人們不用通過語 言就可以進行思想交流，人類的所有知識和思想可以共享 。一部電腦有把自身所有的信息拷貝到另一部電腦的能力。這一前景在 21 世紀的前 10 年或 20 年就可能成為現實。如果某人穿了房主人的鞋，但是不知道主人的聲碼，他也將被拒之門外。安裝在客廳角落處的一架鋼琴會演奏貝多芬的交響曲。該方案用了多種手段和聲音識別方面的最新技術。室內環(huán)境溫度也將根據你身體的需要進行自動調節(jié)。 材料三： 因特網的未來 描繪一種誘人前景：未來智能生活方式 美國麻省理工學院中央實驗室的研究人員設計出一項方 案，內容是借助多功能手段和視聽識別系統(tǒng)建立一種智能生活方式。 因特網的成功，可從這個術語的混淆窺知一二。在 1993 年， Mosaic 網頁瀏覽器版本 被放出了，在 1994 年晚期，公共利益在前學術和技術的因特網逐步增長。 1987 年 9 月 20 日，錢天白教授從北京向德國卡爾斯魯厄大學發(fā)出第一封電子郵件開始，因特網正式在中國大陸地區(qū)運行。 1983 年 1 月 1 日， ARPA 網將其網絡核心協(xié)議由 NCP改變?yōu)楫敃r還很新的 TCP/IP協(xié)議。 1973 年 ARPA 網擴展成因特網，第一批接入的有英國和挪威計算機。 我國作為第 71 個國家級網于 1994 年 3 月正式加入 Inter，目前國內的四個骨干網絡是中國教育與科研網（ CER）、中國科學技 術網（ CST）、中 國公用計算機網 4 （ China）和中國金橋網（ ChinaGBN）。 材料一：什么是因特網 因特網（ Inter）：我們可以將各處的計算機通過通訊線路連接在一起，構成一個高效率的通訊網，這就是計算機網絡，網絡上的所有計算機都能共享網上（即其它計算機）所有的資源。 的總結歸納能力，并通過歸納，使知識條理化、系統(tǒng)化。 根據提示自學，培養(yǎng)學生的自學能力，同時通過比較對比，對 Tel 有進一步的理解。 學生帶著任務，獨立學習，在完成任務的過程中如有問題，可 參照課本，也可與同學商量或詢問教師。 初步了解了 FTP 的概念之后，再來學習 CuteFTP 的使用，學生容易接受。 一名同學邊演示邊講解，其余學生邊聽邊將出現的問題及時記錄，以作補充。 培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題，自主探索學習 的能力，并引導學生利用因特網為我們的學習服務。 由現場調查引出本節(jié)課主題，通過三個問題，步步引導，層層深入，讓學生明白本節(jié)課的學習目標，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 文件傳輸（ FTP ） 教學難點 文件傳輸 （ FTP ）工具的使用 教學手段 網絡廣播交互式 教學環(huán)境 多媒體網絡教室 教學過程設計 教師活動 學生活動 達到目標 一、巧妙設問，引入新課 問題 1 ：現在我們來做個現場調查，在同學們當中，有沒有同學沒有使用過因特網？請同學們舉手。但同學們 都沒有用過文件傳輸（ FTP ）服務，這對他們來說是全新的內容，所以激發(fā)學生的興趣非常重要。 1 第一章 網絡能為我們做什么 跨時空的服務 因特網服務類型 課題 因特網服務類型 課型 新授課 課時 1 教材分析 本節(jié)內容為教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《網絡技術應用》（選修）第一章 “ 網絡能為我們做什么 ” 的第一節(jié) “ 因特網服務類型 ” ，課時為 1 節(jié)，主要內容是因特網服務類型中的文件傳輸服務。 教學目標 知識和技能目標 了解因特網服務的基本類型和特點，掌握常用的 FTP 工具的基本使用方法，了解遠程登錄。 問題 2 ：那你們使用因特網來做些什么？ 問題 3 ：那大家在因特網上用什么來傳輸文件呢？ 學生積極思考，回答問題。 2 其實，大家所說的這些都是因特網的服務，也是大家所經常用到的，這節(jié)課我們來進一步了解因特網更多的服務類型。 三、學生演示，教師總結 請一名同學到教師機前面來，利用 CuteFTP 匿名登錄清華大學文件服務器，且邊演示邊講解。 通過反饋，檢驗學生的自學能力，以及對任務的完成情況。 五、出示任務，學生練習 1．到因特網上下載并安裝 CuteFTP 。 探索性學習，考查學生接受信息和靈活運用知識的能力。 通過比較，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。 教學反思 本節(jié)課采用任務驅動式的教學方法，用問題帶動任務，步步引導、層層深入，讓學生在解決問題的過程中掌握本節(jié)課的重點難點問題，課堂教學效果良好。但因特網不是單個區(qū)域范圍內的網絡，而是將橫跨全球的各種不同類型的計算機網絡連接起來的一個全球性、開放的計算機互聯(lián)網絡，因此也稱為國際互聯(lián)網 .因特網誕生于1969 年初，它的前身是阿帕網（ ARPA），是美 國國防部高級研究計劃局為軍事目的而建立的，后來由于學術機構和政府機構的加入，并實現與其它多個網絡的互聯(lián)，從而形成了Inter。 材料二： 因特網的發(fā)展史 因特網的誕生 在 1950 年代 ,通信研究者認識到需要允許在不同計算機用戶和通信網絡之間進行常規(guī)的通信。 1974 年 ARPA 的鮑勃 1986 年，美國國家科學基金會（ National Science Foundation， NSF）建立了大學之間互聯(lián)的骨干網絡 NSF，這是因特網歷史上重要的一步。 1990 年代，整個網絡向公眾開放。 1996 年， “ 因 特網 ”（ Inter）一詞被廣泛的流通，不過是指幾乎整個的萬維網。最初，因特網代表那些使用 IP 協(xié)定架設而成的網絡，而今天，它則用來泛指各種類型的網絡，不在局限于 IP 網絡。這種生活方式由 “家庭大腦 ”指揮一切，能滿足各類人的口味。家庭中心電腦不僅同理家機器人相聯(lián)接，而且也同其他家用電器相聯(lián)接。聲音識別是該方案的關鍵因素之一，與電腦聯(lián)網的所有設 備都能識別聲音，而且還可以識別人體語言。當有人進入房間時，電燈會自動點亮，人一離開又自動熄滅。 在未來的智能化家庭中，人們使用的一切用品可能都是自動化的，你所坐的沙發(fā)可能就是一種智能機器人，能按照你的意愿為你提供各種各樣的服務 。但是，也有一些憂慮者認為，由于電腦的聯(lián)網，腦機相連就可能會使人腦的信息受到侵害。在未來，一個人可以將另一個或無數個人腦里的信息非法洗掉，并把自己的信息拷到那些人的腦 —機里。 因特網的應用與發(fā)展趨勢 一、教材內容分析 本節(jié)課的教材呈現的都是一些資料性文本，適合學生閱讀，但不易開拓學生的思維。 四、教學過程設計 1．復習舊知，創(chuàng)設情境，引入新課 師：同學們先想一下，如果我想給遠在美國的朋友發(fā)一個文件，我可以使用哪些方式呢？ 生：思考，回答。 （ 2）假設小明生病，休學在家，可他還想繼續(xù)他的課程，你幫他想一下，可以到什么地方去學習，采用什么樣的方式來學習？ 3．學生分組討論，教師總結補充 同學分組討論的過程中，教師巡回指導，將學生分組練習過程出現的問題記錄下來，最后針對任務和出現的問題做總結。 （ 2）請同學們參照課本，借助網絡資源，解答以下幾個問題： ① 什么是 “ 網格計算 ” ，它是如何實現的，主要應用于哪些方面？ ② 虛擬手術培訓、車輛虛擬駕駛技術、虛擬作戰(zhàn)指揮等都是對什么技術的應用？請你談一下在網絡環(huán)境下，虛擬手術培訓是如何實現的。 教師參與到學生的活動當中要注意以下問題： （ 1）對于水平較弱的小組，教師要給予更多的關注和指導。對水平較高的同學提出更高的要求。 6．學生匯報成 果，交流經驗，教師歸納總結并給予評價 每個小組推薦一名代表到講臺上來匯報本組的練習情況，包括在練習過程中出現的問題或心得體會，老師與全班同學共同討論，交流評價。 A． ICQ 技術 A．ＷＷＷ技術 C．流媒體技術 D．以上都是 3．閱讀下面一段文字，回答問題： 當你打開冰箱準備拿出火腿或者香腸時，冰箱會發(fā)出溫馨的警示話語，提醒你已經超重，要控制飲食；當你正在家中看電視，突然有電話打入，電視機會立即自動調成靜音，接完電話后，聲音再自動恢復 ?? （ 1）這是關于因特網應用的一段描述， 這是科幻小說嗎？ 你認為這些智能化生活場景，會不會出現在我們的身邊？ （ 2） 請你調查因特網應用方面的相關資料，結合你自身的實際需求，談談因特網應用的未來是怎樣的？ 參考答案 1． A 8 因特網信息交流 與網絡安全 因特網信息交流 課題 因特網信息交流 課型 新授課 課時 1 教材分析 1．隨著通信技術和網絡技術的發(fā)展，人與人之間的交流變得越來越方便，交流方式也越來越豐富。通過一學年的學習，大部分學生有了一定的信息技術基礎及網絡知識，學生上網現象普遍，有進行因特網信息交流的經驗，比如利用 聊天，但對利用因特網實現信息交流的方式以及優(yōu)缺點還沒有足夠認識。 教學重點 因特網信息交流工具的特點 教學難點 因特網信息交流工具的選擇 教學手段 網絡廣播交互式 教學環(huán)境 多媒體網絡教室 教學過程設計 教師活動 學生活動 達到目標 一、巧妙設問，引入新課 問題 1．同學們對網絡生活都有興趣嗎？知道交流工具有哪些嗎？ 學生積極思考，回答問題。 問題 3（答）：例如電子郵件， ， MSN，視高， UC 等。 培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題，自主探索學習的能力。 通過反饋，檢驗學生的自學能力，以及對任務的完成情況。 五、提出任務，學生練習 1．語言、文化、背景等差異在交流中的影響是怎樣的？ 2．完成討論，課本實踐 23 。 探索性學習，考查學生接受信息和靈活運用知識的能力。 學生討論，自學，通過事例作簡要敘述，并指出各種因根據課本自學，培養(yǎng)學生的自學能力。 七、總結因特網信息交流的方式及特點 我們對因特網信息交流進行概括。 教學反思 本節(jié)課采用任務驅動式的教學 方法，用問題帶動任務，課堂教學效果良好。 2．高中信息技術新課程標準中提出青少年要樹立安全的信息意 識，學會病毒防范、了解信息保護的基本方法，了解計算機犯罪的危害，養(yǎng)成安全的信息活動習慣。 過程和方法目標 學會如何加強網絡安全的方法。夜間，藏在木馬中的士兵涌出來，和城外的軍隊里應外合，終于打敗了特洛伊。特洛伊木馬病毒只是病毒中的一種。 生 : 是古希臘歷史上著名的一次戰(zhàn)爭。 進一步吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。見教材表格 16，可參照 sucai 。介紹 “ 磁芯大戰(zhàn) ” （見 sucai ）。 五、提出任務，學生學習 1．如何防范病毒的攻擊以確保網絡安全呢？ 2．什么是防火墻？ 3．什么是加密、解密技術？ 4．如何設定密碼？ 學生閱讀教材，回答問題。 在本節(jié)中，我們主要學習了有關計算機病毒的知識，并學會了如何保證自己計算機的 網絡安全，從而形成正確的上網習慣。 練習： 一、選擇題 1．下列不屬于計算機病毒特征的是（ ） A．可傳播，傳染速度快。 2．網絡病毒主要來源于電子郵件和下載的文件中，因此，為了防止感染病毒，下列哪種做法不太科學（ ） A．不在網上接收郵件和下載軟件。 二、簡述題 加強網絡安全的途徑有哪些？ 三、判斷題 1．因特網的各種信息交流工具都有各自的優(yōu)缺點，我們要根據實際需要進行選擇。 加密、解密技術 ： 在設定密碼時，最好是由大小寫字母、標點、數字以及控制符等組成，并經常更換。在 70 年代美國作家雷恩出版的《 P1 的青春》一書中構思了一種能夠自我復制，利用通信進行傳播的計算機程序，并稱之為計算機病毒。雖然并無惡意，但在當時， 蠕蟲 在 INTERNET 上大肆傳染，使得數千臺連網的計算機停止運行，并造成巨額損失 ，成為一時的輿論焦點。這件事就像是計算機界的一次大地震，引起了巨大反響，震驚全世界，引起了人們對計算機病毒的恐慌，也使更多的計算機專家重視和致力于計算機病毒研究。因當時軟件種類不多，用戶之間的軟件交流較為頻繁且