淺談初三畢業(yè)班管理策略-wenkub
2023-04-24 02:39:30 本頁面
【正文】 們經(jīng)常會在工作中提示我，班級最近存在著什么問題，并且提出了很多好的建議，我認為我們班成績的取得離不開全體任課老師的共同努力，以及強烈的責任意識。 3．班級管理更需要任課老師的參與 九年級打的是整體戰(zhàn)，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。比如：向全班學生介紹本班科任老師的業(yè)績，特點和特長，增進他們對科任老師的好感，邀請科任老師參加班集體活動等等，目的是以此來進一步融洽學生和科任老師之間的關(guān)系，因此在我們班，我們每個科任老師都有一個美稱，如，物理“丁教授”，數(shù)學“史博士”，化學“王大師”，語文“江南第一才子”。 一． 精誠合作，形成合力 1．協(xié)調(diào)好科任教師和學生之間的關(guān)系。《班級管理學》一書運用系統(tǒng)科學、行為科學、教育學、心理學和管理學原理，從班級管理和班級管理學、班級管理者、班級管理對象、班級管理過程、班級管理的原則和方法等五個方面，對中小學班級管理進行全方位的探討。它所涉及到的其實就是初三班級的管理策略問題。構(gòu)建初三班級的管理策略，打造一個具有較強戰(zhàn)斗力的班級，是畢業(yè)班班主任的中心工作。我工作至今一直從事初中學生管理工作，在學習了《班級管理學》后，就初三畢業(yè)班的管理談?wù)勛约旱目捶?。當科任教師和學生發(fā)生矛盾時，我認為班主任要實事求是，不偏不倚，力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。我認為班主任切忌不能在班上妄加評論，發(fā)表對科任老師不尊重的言行，因為班主任不經(jīng)意地對老師不良評價可能會造成班級系統(tǒng)的紊亂，為極少數(shù)本來對任科老師不滿的學生壯膽，埋下后患。作為班主任，首先得將奉獻，不計較得失，要多為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求權(quán)力支持。 4．鞏固同盟——經(jīng)常與家長聯(lián)系，及時與家長溝通 作為班主任，應盡力架設(shè)好學校與家長之間的橋梁，及時與家長協(xié)調(diào)溝通，使兩方面通力合作、齊抓共管，使學生無論是在學校還是在家中都處于老師和家長的共同督促之下，從而及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯誤。目標通常分為近期、中期和遠期，近期的可以針對平時的小考，默寫和作業(yè)對自己的要求；中期指下一次期中或期末，遠期的指中考的目標學校和目標成績，學生給自己找到了定位，也就有了奮斗的方向，孩子可以經(jīng)常衡量自己與目標之間的差距，應該如何努力，我認為制訂目標能激發(fā)學生的積極性，目標實際上是一種推動力。 2．培養(yǎng)尖子生在尖子生的培養(yǎng)方面，我是先從非智力因
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