【正文】 的能力如何……一句話，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學生的主體地位要靠教師去落實。課堂教學的目的是使學生學會并掌握課本知識。具體講就是聽上課老師是怎樣復習舊知識？怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課？如何啟發(fā)學生思維？怎樣提出討論問題？引導學生討論、置疑、釋疑。 一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。三、課堂聽課的基本方法（5）進入“審美者”的角色我認為聽課者的最佳角色應該是審美者這個角色。（3）進入“指導者”角色要設身處地，從學生角度，按學生水平去聽課，常想一想，如果我是學生那種水平，認識能力能否聽得懂，學得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學生的實際。聽課一有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高， “取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就說明這個道理；二有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；三有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。 因此，這些老師要經(jīng)常聽青年教師的課，并認真評課，促使青年教師盡快提高教學業(yè)務水平。 二、教師聽課、評課制度 １、 教師在日常教學工作中，除認真負責地完成本職工作以外， 還應積極向同行學習，相互聽課，取長補短， 不斷提高教學業(yè)務水平。 期末考試前，主要是聽在教學中有某種教學特色的 教師的課和青年教師的課，目的是樹教學典型，總結(jié)推廣教學經(jīng)驗和幫助指導青年教師總結(jié)提高。校領導可以隨時聽每一位教師的課。對先進的教學經(jīng)驗和方法應及時總結(jié)和推廣，對教學中存在的不足，應及時予以改進和完善，不斷提高教學質(zhì)量安東小學觀摩課制度一、通過觀摩評比獎勵優(yōu)質(zhì)課競賽的優(yōu)勝者。教學觀摩制度開展聽課與教學觀摩活動，是系、教研室檢查了解教學情況，增強以教學為中心的意識而不可缺省的途徑，是促進教師相互了解，相互學習，取長補短，提高教學質(zhì)量的有效措施，為使這項活動能不斷地堅持下去，特制定聽課與教學觀摩活動制度。第十八條 每學期結(jié)束，各專業(yè)科應向教育研究室提交教研活動資料。從自身的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過消化和改造，創(chuàng)造性地運用于教育教學工作。課題研究要與學校實際工作聯(lián)系起來，干什么，就研究什么，實踐與研究相互促進。第十五條 教育教學研究主要是指課題研究。主要研究學生學習的方式、方法，介紹學習經(jīng)驗，揭示學習規(guī)律，預習、復習和考試的方法等等。說課是基礎，評課是關鍵，要客觀的評出問題、評出改進措施、評出努力方向。以上四方面是動態(tài)的，即要結(jié)合學生的知識水平、能力水平作相應的變通，不能一成不變。第十三條 學習、鉆研教學大綱和教材（一）明確該科目的教學目標和要求、學生必須掌握的最重要的理論和技能及其教學體系、主要思路和邏輯主線。第十一條 每學期結(jié)束后，各專業(yè)科對本學期教研活動資料進行整理，并寫出教研活動總結(jié)，一并交到教育研究室備案。第八條 各專業(yè)科每學期根據(jù)開課計劃，開展相互聽課活動，交流教學經(jīng)驗。一學期不少于8次。 第一章 教研活動要求第一條 根據(jù)上級主管部門要求和學校工作實際，由教育研究室制定年度教研計劃；并不定期收集教育信息，提供給校領導和各部門。教 研 活 動 管 理 辦 法開展經(jīng)常性的教學研究，是提高教師業(yè)務水平、提高教學質(zhì)量的有效途徑。第二條 每學期開學后兩周內(nèi)，各專業(yè)科根據(jù)教育研究室的教研計劃，結(jié)合本科室實際，制定出切實可行的教研活動計劃，并報教育研究室。第五條 教研活動應主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，與教研活動無關的事件不得占用教研活動時間。每個教師一學期聽課不少于6節(jié)。第二章 教研活動內(nèi)容第十二條 理論學習、研究為了提高教師的認識水平，切實轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習是非常重要的。（二）明確教材的各部分在整個學科體系中的地位，以及它們之間的聯(lián)系。第十四條 熟悉、研究教學過程主要是指課堂教學的研究。（一）教法研究。（三）教學手段研究。（一）國家級課題研究項目。（三）以微觀研究為主。第三章 教研活動管理和監(jiān)督第十六條 教育研究室每學期至少應參與4次教研活動，傾聽教師的討論，與教師共同圍繞專題探討教學活動。第十九條 教研活動必須有以下資料：（一）教研計劃。、教研室參加聽課次數(shù)的最低要求是：系正、付主任8次，教研室主任對本室任課教師每人1次。，聽課不通知本人。 領導聽課、評課制學校領導堅持聽課是深入教學指導教學、 加強教學 管理、密切同教師關系的一種好形式。 開學初，普遍性聽課，目的是檢查各科的教學情況、執(zhí)行教學計劃情況，了解教師的教學水平，以便發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學骨干。 ３、 領導聽課前要盡量熟悉教材，做好聽課記錄，課后要采取個別交談或參加集體評議會等形式進行評課。提倡教師在本教研組或跨教研組聽課。 ４、每學期，每一位教師聽課不少于２０節(jié)。二、聽課前的準備聽課內(nèi)容的準備：聽課前一是看看相關教參教材，掌握教學大綱和教材要求，熟悉有關內(nèi)容。 　　聽課要聽出特點，抓住實質(zhì)，評出水平，聽課者需要準確定位自己的聽課角色。（2）進入“教者”角色 聽課者如果從指導者的角度來聽課，就能做到一運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對課堂教學做出分析與判斷；二對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；三準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美；用心領悟他們獨具匠心的課堂設計的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。 聽課的基本方法可以概括成以下四個字，即：聽、看、記、想。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看 一看教師。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學生怎么“學”。一個口若懸河，滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。（3）想 就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽課記錄本可按上述四點內(nèi)容設計成專用本子。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結(jié)論，學術上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。 教科室通過備課組的活動，一方面可以增進老師之間的相互了解，相互關心，增進同事間的友愛；另一方面也培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質(zhì)量的整體提高。機械模仿，缺少創(chuàng)新。所謂責任意識就是把教學工作干好，想方設法鉆研教材、大綱、考試信息、研究學生等。合作意識是開展好備課組工作的保證?！?因此，加強這三種意識的培養(yǎng)不僅十分必要，而