【正文】 么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生接受與理解的教與學(xué)的方式。教師不僅要善于“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，他集導(dǎo)師、朋友于一身，既是課堂教學(xué)的組織者又是對話者，既是聆聽者又是促進(jìn)者?！比~瀾教授的這一段話為我們描繪了教改實(shí)驗(yàn)的光輝前景，更為我們指明了今后課堂教學(xué)改革繼續(xù)努力的方向，實(shí)際上也道出了我們課題研究的價(jià)值所在：，讓課堂充滿活力，使課堂真正具有發(fā)展人的功能，通過教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到參與之樂、思維之趣、創(chuàng)造之悅，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、生存與發(fā)展的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一所學(xué)校里，若教師人人爭當(dāng)有效教師，個(gè)個(gè)實(shí)施有效教學(xué)，這所學(xué)校必定煥發(fā)出勃勃生機(jī)?；诮虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。為此，研究高中生物學(xué)的有效教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。用轉(zhuǎn)基因奶山羊來生產(chǎn)，那就只需1頭這種轉(zhuǎn)基因羊就可滿足需要?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，四大技術(shù)大顯風(fēng)采(1)生物技術(shù)(2)信息技術(shù)(3)納米技術(shù)(4)認(rèn)知科學(xué)。溫家寶總理曾深情地說：我的腦子里充滿了憂患。在第20個(gè)教師節(jié)，曾受到胡錦濤總書記接見的著名生物教育家，原北師大附中校長朱正威曾這樣講過：“高中生物學(xué)科教育，在基礎(chǔ)教育的多學(xué)科中，雖只占一席之地，然而，它所承載的促進(jìn)人的全面發(fā)展的任務(wù)卻是全面的、艱巨的。近幾年來國家課程改革始終貫穿著一個(gè)非常清晰地教學(xué)改革邏輯，即教育改革的核心領(lǐng)域是課程改革，課程改革的核心領(lǐng)域是課堂教學(xué)改革。一、課題研究背景和價(jià)值（1）背景《中國教育報(bào)》2006年4月18日第8版載文說：“教育改革最終發(fā)生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革成敗關(guān)鍵所在?！睎|京大學(xué)佐藤教授在《靜悄悄的革命》中說：“現(xiàn)在一所學(xué)校要有發(fā)展，要有改進(jìn)，教師要敞開教室的大門，相互評(píng)論，連環(huán)跟進(jìn)，除此之外，別無他法！”從上面可以看出，無論國內(nèi)還是國外，課堂教學(xué)事關(guān)重大。課堂的“有效教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須跨過去的一個(gè)坎。如同一滴水珠能折射出陽光所包含的紅、橙、黃、綠、藍(lán)，靛、紫全部波長的光那樣?！懊麨橹纹綗o事，實(shí)有不測之憂。其中兩大技術(shù)和生物有關(guān)。一頭轉(zhuǎn)基因動(dòng)物就是一座天然基因藥物制造廠。醫(yī)生的成果在手術(shù)臺(tái)上，袁隆平的成果在大地上，教師的成果應(yīng)在課堂上?！坝行Ы虒W(xué)”是我們每一個(gè)教師孜孜追求的東西，我們每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教學(xué)”：讓學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效的最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。所以說研究高中生物學(xué)有效教學(xué)也是現(xiàn)實(shí)的需要。，自覺實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。因此，課題研究的過程也應(yīng)該是教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我、完善自我的過程。從教學(xué)過程來看，教學(xué)的本質(zhì)是交往，交往就意味著教學(xué)過程就是平等對話、師生互動(dòng)、合作交流的過程．也就是說，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)不能采用簡單的灌輸方法，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。能有機(jī)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)這三維目標(biāo)，這樣的生物教學(xué)就是有效的生物教學(xué)?！迸d趣是最后的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理部分。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有對象意識(shí)和“全人”的概念，不能把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。最優(yōu)化教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)是盡可能大的成效和師生耗費(fèi)合理的時(shí)間以獲取這些成效。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其特色在于本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，對低效無效的教學(xué)進(jìn)行診斷研究，力求提高生物課堂教學(xué)的有效性，使有效課堂教學(xué)理論校本化、個(gè)性化，給每位教師和學(xué)生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，不僅在于學(xué)生獲得知識(shí)、技能，而且更在于形成獨(dú)立的思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目的。本課題的研究是群眾性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在課堂教學(xué)中開展研究，同時(shí)又在研究中深化教學(xué)。（1）分析教情、學(xué)情，匯總課堂教學(xué)策略方面存在的種種問題并分析原因，提出對策。3. 2012年1月—2012年6月課題總結(jié)階段：整理收集個(gè)案研究案例及教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫結(jié)題報(bào)告，材料匯編等。因此，面向全體學(xué)生是實(shí)現(xiàn)整體高效益的有效策略。案例1．例如，關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實(shí)例教學(xué)，可采用兩種方法。因?yàn)檫@種方法大大降低了問題的難度起點(diǎn)，班級(jí)絕大部分同學(xué)可參與，適合學(xué)生的發(fā)展水平,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)，有一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“多莉羊的培養(yǎng)過程能夠說明什么問題？”在課堂上，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生受到知識(shí)和思維能力的限制，多數(shù)學(xué)生不知從何處著眼來回答這一問題。這樣一改，增加了層次，降低了起點(diǎn)，班級(jí)可參與的同學(xué)大大增加，體現(xiàn)了新課程的面向全體學(xué)生的理念。3）勤合作。將全班學(xué)生（共45人）分為5個(gè)小組，每個(gè)小組9人，為A系列小組。由于A系列小組是帶著任務(wù)學(xué)習(xí)的，將來他要作為老師，給其所在的B小組其他成員講課，在這種使命感和責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。A系列小組的合作學(xué)習(xí)：資料收集、整合與處理（略）教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)：反饋與補(bǔ)救（略）評(píng)論：本節(jié)課的教學(xué)模式能夠最大限度地做到“面向全體學(xué)生”，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?，“遺傳和變異”一章的復(fù)習(xí)，可歸納形成概念圖（見下圖）。5）評(píng)課：把有效教學(xué)做為評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。問題是貫穿生物教學(xué)活動(dòng)的一條主線，是學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一。假如你像小說中的魯賓遜，流落在一個(gè)荒島上，那里除了你能利用的水以外，幾乎沒有其它任何食物，而你隨身尚存的食物只有一只母雞和15kg玉米。②這些方式的主要區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？（濃度梯度、載體、能量）③⑥成熟的紅細(xì)胞的呼吸方式是什么？呼吸產(chǎn)物是什么？（無氧呼吸，乳酸，因?yàn)闆]有線粒體，無有氧呼吸酶）這樣設(shè)計(jì)，使前一問題成為后一問題的切入