小學數(shù)學生活化教學實踐與研究課題開題報告-wenkub
2023-04-22 02:37:49 本頁面
【正文】 的數(shù)學學習資料 合理挖掘與運用生活數(shù)學資源就是從小學生的生活現(xiàn)實出發(fā)，找新知識的生長點，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。 (2)掌握學習應用策略，強調(diào)了應用意識，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。 陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實的指導意義。 建構主義教學論原則明確地指出：“復雜的學習領域應當針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動。 “合理挖掘與運用生活數(shù)學資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。我們審視了學生在數(shù)學這門學科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)實生活中數(shù)學資源最感興趣，能在學習生活數(shù)學中獲得積極的獨特情感體驗。 讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。 課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。 全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。 主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。 啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應時代需要，適應學生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。 ”從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學資源，激發(fā)兒童學習的積極性符合建構主義的教學理論。 使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。、現(xiàn)實性，激發(fā)學生自主探究興趣。 、開放性，為學生提供自主探究的空間。 ，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。 具體想通過以下幾種形式進行嘗試： a、關注校園生活中的數(shù)學資源 ①創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動學習 d、創(chuàng)設體驗性情境 ：研究國內(nèi)外課堂教學改革的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其現(xiàn)代化的手段，理論及設計原理、方法。 ：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決課堂教學中存在的實際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。 階段性成果：實驗總結、科研論文、課堂教學；以自主、合作、探究的學習方式提高學生的語文素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 柳杜小學 姚曉燕《語文課程標準》開宗明義指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力我認為改變學習方式是關鍵，而采用“自主、合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。怎樣使學生的個性、潛力、創(chuàng)新精神和實踐活動得以發(fā)揮？通過長時間的思考和摸索，我認為可以從以下幾方面抓起：一、 轉變教師理念，改變教師的教學方式，符合未來社會的需要。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。在理念轉變的基礎上要改變教師的教學方式。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。由此不難看出，教師理念的轉變，教師教學方式的轉變，是勢在必行，是符合社會發(fā)展規(guī)律的。
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