【正文】 或其中部分。最后，要求學生能夠朗讀進而背誦課文。在平時的學習中，要注意培養(yǎng)自己記英語單詞的樂趣，積極開動腦筋，加強邏輯思維，用時發(fā)揮形象思維的作用，注意觀察、分析、歸納、總結出適合自己記憶特點的方法。比如每天規(guī)定記10個單詞，晚上臨睡前再復習。三、加強讀的能力閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力。（二）開展各種各樣的活動，練習說的能力每天英語課前三分鐘要求學生輪流做Daily Talk演講，進而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學生感興趣的話題進行辯論，一周至少一次。就當前的課堂教學模式以及考試取向來說，口語教學就成了紙上談兵的空話了?，F(xiàn)行的新目標英語教材的每個單元都有大量的聽力練習，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，老師們要合理充分地利用。一、提高聽的能力聽是人們進行語言交流的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛?？墒?，由于人們長期以來身陷應試教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進行教學。. . . .淺談初中英語聽說讀寫課堂教學四川省廣漢中學實驗學校結果是學生口頭表達能力不如人意，書面表達能力徘徊不前，教學中也難免會出現(xiàn)一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿“人才”。因此，教師應把聽力教學作為教學的重要組成部分。第三，要提高聽的水平，單靠課本還遠遠不夠。那如何處理這個問題呢？（一）依托教材，進行說的練習現(xiàn)行的新目標英語教材給學生提供了很多說的練習，教學中可以多利用這些話題進行課內(nèi)會話。改善英語學習環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。（一）擴大詞匯量詞匯量的大小直接影響學生的閱讀速度和效率。以后還要不斷對前面記過的單詞復習、鞏固，從短期記憶過渡到永久記憶。（二）扎實進行課文閱讀教學首先，讓學生做好課前預習，找出本課生詞，對文章進行預讀，并通過各種途徑找出和課文相關的文字、圖片、音像等方面的背景材料。（三）大量補充課外讀物在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠遠不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習，這樣才能達到最終的能力提高。俗話說的好Practice makes perfect. 慢慢地，這些書上的知識就變成學生們自己的了。聽和讀是說與寫的前提和基礎，說和寫又反過來對聽和讀起著進一步地消化和促進作用。 孫慧書面表達是訓練學生綜合運用英語能力常用的一種重要練習形式，也是檢測學生綜合運用英語能力的手段之一。結果，學生敷衍了事。兩者相輔相成，以寫促學。沿著這一條思路，結合課堂上的口頭訓練，緊扣所學教材內(nèi)容，運用所學語言知識進行寫作訓練，循序漸進，學生的寫作能力就會隨語言知識的逐步積累、訓練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。（二）聽寫聽寫是一種終合性較強的練習形式，融聽、說、讀、寫為一體，學生通過大量的語言信息，教師以學生所攝入的語言信息為基點，結合與學生的學習、生活相關的話題，編成短文讓學生聽寫。三、讀寫結合，提升寫作能力閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。四、靈活批改，鞏固寫作能力及時有效的批改，可以讓學生及時了解、認識到自己在寫作中所犯錯誤，加以訂正，進而促使學生寫作能力的有效提高。（二）教師批改與學生自改相結合筆者一開始采用直接批改的方式，幫學生把錯誤找出并訂正，讓學生查看教師所改之處加以體會。這樣的方式，運用了啟發(fā)性原則，調(diào)動了學生積極性，培養(yǎng)了學生思考、分析能力，效果也是顯而易見的。通過互批，可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中英語閱讀教學之我見江蘇省常州武進區(qū)湖塘實驗中學那么，在新課改逐步深入的今天，應該怎樣開展英語閱讀教學呢？一、英語閱讀教學的根本任務新課程標準要求，在初中英語閱讀教學中，教師不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會、生活中的人和事，教會學生認識社會、認識生活，培養(yǎng)學生自信、自強、自立的品格，發(fā)展學生的人性。因此，閱讀不僅要訓練學生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。設計任務時，應依據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進原則，充分考慮學生的智力水平、勝利條件、興趣和個性、社會經(jīng)濟文化背景、語言基礎、學習方法等差異，同時，把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握難度。六、良好課堂教學氛圍的營造英語閱讀教學過程中，要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學習氛圍，建構式生對話、共同發(fā)展的“交互式”教學活動方式。八、合理的課堂評價形成型評價與終結性評價相結合；書面與口頭相結合，重點應放在閱讀理解的準確性和閱讀表達的創(chuàng)造性上，重視結果也要重視過程，開放心態(tài)、彰顯個性，解放創(chuàng)造性。離開了詞匯，語言就沒有了意義，要學好英語就必須掌握大量的英語詞匯。記單詞最好是每次三五分鐘，一天十幾次地重復記憶若干詞匯，這樣效果好，花費時間較短。（三）趣味記憶法“興趣是最好的老師”，心理學的研究表明，有趣的事物對大腦皮層刺激強度大，留下的印象較為深刻。就是說除了掌握音標、重音外，還要