【正文】 is is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會(huì)問“老師粥在英語里怎么說啊？我喜歡喝粥。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件，除了有高素質(zhì)的教師和行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)是否能完全成功還取決于是否正確選取了設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、實(shí)用的生活化教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)方式內(nèi)容死板，教學(xué)枯燥，教師教之無味，學(xué)生缺乏興趣，厭倦英語。小學(xué)英語教學(xué)生活化能有效地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合新課標(biāo)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求?？偠灾?，即小學(xué)英語教學(xué)源于生活，歸于生活。（五）杜威、勒溫和皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)面對(duì)一個(gè)“濃縮”了的、關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀規(guī)律性”的、無法直接感受的書本世界時(shí)，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際閱歷來理解這些真理和建構(gòu)起“意義”?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，源于生活，又運(yùn)用于生活，離開了生活實(shí)踐,脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),語言就失去了活力和創(chuàng)造性。. .. . ..小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文摘 要：本文在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)以及活動(dòng)等方面對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)生活化問題展開論證，提出在小學(xué)英語教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對(duì)切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)生活化提出實(shí)效性措施。小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)、形象思維較強(qiáng)，因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。（三）著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育，生活是教育的中心，用生活來教育，為生活而教育。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景才能讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識(shí)。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有別于語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語需要英語教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語的語境和魅力。（二）符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)階段的孩子的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。小學(xué)英語生活化從學(xué)生的生活中提取教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。2．小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選擇的要求①突出兒童好勝的心理特點(diǎn)，符合他們的思維、智力和語言的發(fā)展規(guī)律。①從學(xué)生自身生活出發(fā)學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛好等等，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式?！边@個(gè)方式很好，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也可以讓他們根據(jù)生活實(shí)際積極拓展知識(shí)。學(xué)習(xí)書本上的對(duì)話更多傾向于為了學(xué)習(xí)句子而學(xué)句子的感覺，但在真實(shí)情境中和學(xué)生用英語對(duì)話，學(xué)生會(huì)提高英語交際能力。不能讓學(xué)生為了學(xué)會(huì)teacher這個(gè)單詞，讓他們說“My mother is a teacher”這樣的謊言和不符合生活實(shí)際的英語，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際拓展出生活化的英語教學(xué)內(nèi)容。如教授PEP第三冊第一單元《My classroom》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語單詞?？墒沁m當(dāng)?shù)耐卣怪皇潜M量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，每個(gè)學(xué)生能力有大小，對(duì)于能力小的學(xué)生我們不強(qiáng)求他一定要學(xué)會(huì)，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就算成功了。孩子們經(jīng)常去超市和公園，能見到、買到許多常見的物品，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。上課的時(shí)候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)暢所欲言了。（二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。軟環(huán)境是指為學(xué)生營造聽說讀寫英語的氛圍。“田”字形擺放法，適合于以情境對(duì)話為主要內(nèi)容的課，圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時(shí)常用的擺法，U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊(duì)，成兩條相對(duì)的U形或V形，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競賽，也適用于情景教學(xué)。[3]在小學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。另外在教PEP第三冊第六單元《Meet my family》時(shí)，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來模擬farmer,nurse,baseball player。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對(duì)話時(shí)，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語氣。④利用多媒體，模擬生活運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)對(duì)話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。無論是關(guān)于歷史的還是未來的，無論是關(guān)于中國的美國的甚至世界各個(gè)地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。⑤組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)要組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)首先我們要考慮學(xué)生的共同生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？毋庸置疑各種中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、各種大家日常生活的習(xí)慣都是大致相同的。心理學(xué)認(rèn)為，注意是對(duì)一定事物的指向與集中。另外教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動(dòng)畫片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進(jìn)行課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語就在身邊，身邊的都可以是英語。當(dāng)教授抽象單詞時(shí)，可以依據(jù)條件讓學(xué)生感受實(shí)物學(xué)單