【正文】 學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。又比如在教學(xué)《At the zoo》這單元時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動物園的生活情景，并通過導(dǎo)游（老師或者學(xué)生扮演）對一系列動物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀動物園的感覺也能學(xué)習(xí)到動物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。當(dāng)教授短語“Excuse me！”時，在小結(jié)時可以問學(xué)生這個短語可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語的情境。單詞是英語的基礎(chǔ)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)單詞記單詞能有助于學(xué)生打好英語功底。因此，課堂的情境創(chuàng)設(shè)得再好，也只能是課堂，語言不是課堂上學(xué)了就可以的，要讓學(xué)生的生活充滿英語，而不是課堂上充滿英語。讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。讓學(xué)生放手做一做，在發(fā)揮學(xué)生的想象能力的同時，可提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，這些生活化的課外任務(wù)，學(xué)生特別感興趣，這樣的任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，也能使英語與生活真正融為一體.[6]④鼓勵學(xué)生在英語課內(nèi)外用英語交流，如借文具時可以用學(xué)過的英語“‘Excuse me！May I borrow your pencil? ’‘Thank you a lot.’‘ You are wele.’”學(xué)生進(jìn)入辦公室時可以用“May I e in?”遲到或者請假時也要求用英語表達(dá)“Sorry！Sir. I’m late for I e in?”“I don’t feel very have a must ask for a leave,may I?”[7]另外還可以利用師生互發(fā)英語郵件的方法，既讓學(xué)生鍛煉了英語寫作能力，也能促進(jìn)師生的交流。老師上課前每個大組抽一個四人小組表演，過關(guān)的則加分，不過關(guān)的則扣分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗成功、發(fā)展合作精神。對于書本上的對話，不要以讀和背為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在某特定情境中如何用英語表達(dá)。因為多媒體具有可以跨越時間空間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的情境的特點。當(dāng)展現(xiàn)實物時，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時活躍起來。把生活的內(nèi)容當(dāng)作教材，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化刻不容緩。這些學(xué)生每天都能接觸的人和物都是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容，相信學(xué)生學(xué)起來會比較感興趣。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。總而言之，即小學(xué)英語教學(xué)源于生活，歸于生活。. .. . ..小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文摘 要：本文在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)以及活動等方面對如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)生活化問題展開論證，提出在小學(xué)英語教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對切實提高小學(xué)英語教學(xué)生活化提出實效性措施。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有別于語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語需要英語教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語的語境和魅力。①從學(xué)生自身生活出發(fā)學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛好等等，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。如教授PEP第三冊第一單元《My classroom》的時候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語單詞。（二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。另外在教PEP第三冊第六單元《Meet my family》時，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來模擬farmer,nurse,baseball player。無論是關(guān)于歷史的還是未來的，無論是關(guān)于中國的美國的甚至世界各個地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。當(dāng)教授抽象單詞時，可以依據(jù)條件讓學(xué)生感受實物學(xué)單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應(yīng)溫度的物體讓學(xué)生邊感受邊學(xué)習(xí)。因此，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。（五）組織生活化的小學(xué)英語課外活動1. 小學(xué)英語課外活動生活化的意義生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。五、結(jié)語生活化小學(xué)英語教學(xué)有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，而課堂生活化教學(xué)把學(xué)生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識和生活意識，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)參考。讓學(xué)生在真實的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。[5]課堂要與生活接軌，要讓課堂生活化，其最終目的就是讓課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到生活里，懂得在生活里用英語交流。教師可以把抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎游戲。課堂結(jié)束時教師習(xí)慣給這節(jié)課做一個小結(jié)，課堂小結(jié)有利于將本課的內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一個完整的知識體系，同時也是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識運(yùn)用到生活的機(jī)會，把知識演繹成活的生活經(jīng)驗。相信學(xué)生頭腦中有了對自然公園的印象，學(xué)習(xí)起來就會更容易。③聯(lián)系生活，運(yùn)用英語 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)。英語教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。這樣既能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運(yùn)用在生活中。當(dāng)課內(nèi)的對話需要學(xué)生扮演時，把對話里面的人物名稱換成扮演學(xué)生的英文名稱，讓學(xué)生