構(gòu)建小學(xué)語文生成性課堂的教學(xué)策略研究資料課題開題報告-wenkub
2023-04-21 06:52:27 本頁面
【正文】 的融會貫通；從思維發(fā)展角度講，它是從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍；從能力發(fā)展角度講，它是由“不會”向“學(xué)會”， 從“生疏”到“熟練”的提升；從情感發(fā)展角度講，它是學(xué)生對文本情感的認(rèn)同與共鳴；從個性發(fā)展角度講，它是學(xué)生個性的張揚(yáng)和價值觀的形成。因此，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)需要以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論為依據(jù)，研究教學(xué)設(shè)計的整合性、動態(tài)性、生成性，使課堂教學(xué)從單一走向整合、從“呆板”走向“靈活”、從“接受”走向“建構(gòu)”。已有的經(jīng)驗是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。本課題將充分吸收他們課題的研究精華，從不同的角度，即從生成性課堂教學(xué)的操作層面，對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控兩大領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，盡可能地使課題研究的成果系統(tǒng)化、可操作、有成效。為此，主要從三個方面加以研究：預(yù)設(shè)方案設(shè)置一定的空間，給予一定的彈性。只有在生成的語文課堂中學(xué)生才能得到有效發(fā)展，全面的提高。教學(xué)設(shè)計以知識邏輯結(jié)構(gòu)為依據(jù)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。這種“剛性”的教學(xué)設(shè)計影響了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的“彈性”生成。由此，我校將在為期兩年的時間中進(jìn)行構(gòu)建小學(xué)語文生成性課堂的教學(xué)策略研究。創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，為學(xué)生資源生成創(chuàng)造一個空間。三、理論依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。生成性的語文課堂的教學(xué)策略研究，將以建構(gòu)主義的理論作指導(dǎo)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，研究優(yōu)化語文教學(xué)的途徑與策略。理論和實(shí)踐都告訴我們：語文這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)它，主要不是進(jìn)行知識系統(tǒng)的構(gòu)建，而是一個能力構(gòu)建的過程，是一個語文素養(yǎng)提升的過程。生成性的課堂教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為根本，以文本為教學(xué)資源，以動態(tài)生成為主旋律，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生在形象感知、情境感受、情感感染、心靈感動的語文學(xué)習(xí)中，內(nèi)化知識、建構(gòu)意義、發(fā)展語言、張揚(yáng)個性、升華情感、完善人格。 通過課題研究，從成功的案例中探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、有成效的，具有推廣價值的生成性語文課堂的教學(xué)策略，并服務(wù)于教師的語文課堂教學(xué)。課堂中的每句話，每個環(huán)節(jié)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，或激發(fā)需要，或指向?qū)W習(xí)。教學(xué)策略：從“有痕”走向“無痕”。把問題當(dāng)作對話的主題或讀悟的引領(lǐng)要件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要用精心的“預(yù)設(shè)”為學(xué)生搭建課堂生成的平臺，讓預(yù)設(shè)與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生。即尊重教材的原有結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)。把握重點(diǎn)閱讀的提升點(diǎn)。感悟的方式：有朗讀感悟、提問感悟、多感官感悟、換位感悟、變式感悟，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，多層次的感悟、多角度的發(fā)現(xiàn)。①有聲朗讀體驗。③換位感受體驗?！百|(zhì)疑——生成”是一種富有成效的語文學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生的問題要進(jìn)行質(zhì)量評價和有序梳理，利用有價值的問題。問題設(shè)計：變“單純的思維性”課堂提問為“多維的讀悟性”的課堂提問課堂提問是讀中感悟的催化劑，是激活思維的金鑰匙，是引發(fā)情感的導(dǎo)火索。注意問題的形式具有情趣性、人文性、兒童性和藝術(shù)性。教師借
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1