【正文】 這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。④趙州橋非常雄偉，中部略窄，寬9米。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。②我國的石拱橋有悠久的歷史。D．內(nèi)容拓展過于寬泛，脫離了本課教學(xué)重點和難點。（學(xué)生進行片段作文，結(jié)束后進行小組分享）師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。對該教師采用的教學(xué)方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象歸納正確的一項是A．拓展法 詞類活用 使動用法C．串講法 意動用法 古今異義（2）閱讀《散步》教學(xué)實錄片段，完成題目（注意：片段中的字母與選項字母是一一對應(yīng)的）。、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。（二）教學(xué)設(shè)計，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個體差異。，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；能夠以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺進行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。能依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對初中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。古詩文背誦篇目(64篇） 《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）一、考試目標(biāo) 。二、考試內(nèi)容模塊與要求（一）學(xué)科知識，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞文學(xué)作品?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標(biāo)。，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點。（三）教學(xué)實施、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。、寫作、口語交際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。(四）教學(xué)評價、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當(dāng)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧（老師唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）。但是現(xiàn)在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明？對劃線部分的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源。 閱讀文本材料和具體要求，完成第（1）~（3）題?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。課后作業(yè)課后作業(yè)（部分）（一）閱讀課文，完成下列練習(xí)？試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。想一想，如果把下列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化？。學(xué)生情況 八年級（上），班額50人。（3）請選擇一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外），寫出具體的實施方案。（全班笑）乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子；大臣官員欺騙皇帝、巴結(jié)討好，是可卑的騙子；兩個騙子騙術(shù)高明，是狡猾的騙子；老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。師：很好。不過，“一群騙子”，作者對他們的情感是有區(qū)別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時應(yīng)該讀到的。②“女兒，累了吧？吃點水果好嗎？”③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。老天似乎要懲罰我似的，到放學(xué)時還下個不停，一點要停的意思也沒有。我終于決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。⑨“還好，你沒提前走。全國數(shù)學(xué)競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。有老爸在，老爸永遠支持你！”望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對，還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了！津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：“爸爸，我一定不會讓您失望的！”問題：（1）請從和兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，并分別修改?！弊釉唬骸坝?，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！痹釉唬骸笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。 人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。公將戰(zhàn)。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！惫c之乘?！饼R人三鼓。劌曰：“未可。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”5.《鄒忌諷齊王納諫》 戰(zhàn)國策 . 鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節(jié)之臣也，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈；若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 見漁人，乃大驚，問所從來。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。停數(shù)日，辭去。太守即遣人隨其往，尋向所志， 遂迷不復(fù)得路。8.《三峽》 酈道元 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜不見曦月。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。千里馬常有，而伯樂不常有。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。斯是陋室，惟吾德馨。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。以其境過清，不可久居，乃記之而去。越明年，政通人和，百廢具興。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。是進亦憂，退亦憂。其西南諸峰，林壑尤美。作亭者誰？山之僧智仙也。山水之樂，得之心而寓之酒也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。錄畢，走送之，不敢稍逾約。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。與之論辨，言和而色夷。 1《關(guān)睢》 詩經(jīng) 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。求之不得，寤寐思服。窈窕淑女，琴瑟友之。18．《蒹葭》 詩經(jīng) 蒹葭蒼蒼，白露為霜。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。問君何能爾，心遠地自偏。 21.《送杜少府之任蜀州》 王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。22.《次北固山下》王灣 客路青山外， 行舟綠水前。23.《使至塞上》 王維 單車欲問邊，屬國過居延。24.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李