【正文】 陋了。）③“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”一句運(yùn)用了怎樣的寫作手法？為什么要這樣寫？(答：運(yùn)用類比的手法。說一說本文緊扣那個(gè)詞，分別是從哪幾個(gè)方面來寫陋室的? 你對陋室主人的初步印象是怎樣的？（答：斯是陋室，惟吾德馨。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后能給予正確評價(jià)，生評后，教師給予恰當(dāng)評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。②聽錄音。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。斯是陋室，惟吾德馨??”并請人刻碑立于門前，以志鞭策自己?！贝四艘贿w。他官至三品之上，是朝中核心層領(lǐng)導(dǎo)人物。背誦。課后進(jìn)行后測，鞏固本課重點(diǎn)詞句及文章主旨的理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)作者高潔傲岸的人格魅力。三教學(xué)難點(diǎn)作者所表達(dá)的思想情感。但因參與“永貞革新”，得罪了朝廷權(quán)貴寵臣，被貶至安徽和州（今和縣）做通判。和州知事沒有達(dá)到目的，心里很不平衡，便將他從城南郊外折騰到城北郊外，住房也由原來的三間減為一間半，心說我看你還樂不樂？通過這次折騰，他的住房雖然小了，不臨江，但靠河，河邊楊柳依依，煞是好看！他心胸豁達(dá)，樂觀向上，很是滿足，便又撰寫了一副對聯(lián)貼于門上：“楊柳青青河水平，人在和州心在京。和州知事這個(gè)心懷叵測的老兒，真的沒轍了！這就是這個(gè)人三遷“遷出”的至今仍為人們傳誦的《陋室銘》。（二）、初讀課文，品韻會(huì)文。請同學(xué)們認(rèn)真聽，對照錄音，看著字音，停頓是否正確。④齊讀（三）、研讀課文，推文究理。德馨從居室環(huán)境、交往人物、日常生活等三個(gè)方面表達(dá)了主人的節(jié)操、情趣。諸葛亮是三國時(shí)著名的政治家、軍事家，其才能、德行，為世人所景仰；揚(yáng)子云是西漢著名學(xué)者，為世人所推崇。不慕榮利、不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣）小結(jié)：《陋室銘》是古代散文中的名篇，文中通過對居室的描繪，極力形容不陋，表達(dá)了自己保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。水不在深，有龍則靈。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。⑴①無絲竹之亂耳 之： ②何陋之有 之： ③輟耕之壟上 之： ④操蛇之神聞之 之：⑵①無絲竹之亂耳 亂：②自云先世避秦時(shí)亂 亂： ⒊身居陋室，卻不感到簡陋，你對此有何看法? ⒋⑴《陋室銘》的作者是（），()代()家。③表現(xiàn)縱情暢懷、談笑風(fēng)生情狀的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵①擾亂 ②戰(zhàn)亂 ⒊圍繞加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，不要在意外物條件的好壞來談即可。⒌B 七教學(xué)反思第二篇：初中語文教師資格證試講——理想教案《理想》教案一 教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。②理解詩歌的主旨。③理解詩歌的主旨。④討論法。③教師準(zhǔn)備錄音。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？ ，俄國作家列夫?托爾斯泰說：“理想是指路明燈。1957年被錯(cuò)劃為“右派”，經(jīng)常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押，這種生活一直持續(xù)了12年。（三）、誦讀感知：1．學(xué)生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。 ji224。扒竊（p225。u）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵 可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡(luò)而安排2～4～8～11節(jié)男女生分讀，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。（二）、指名讀1－7節(jié)，研討詩歌的內(nèi)容及形象化的語言。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。詩人所說的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。寂寥，就是寂靜、空曠。（三）、分組朗讀1－7節(jié)。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇?。?）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。（8）窗戶：我的原則是該開的時(shí)候開，該關(guān)的時(shí)候關(guān)。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？ 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。（二）、語言運(yùn)用①語言運(yùn)用并交流，模仿第一段寫幾句話。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。教師示例：理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒?！永飳?⑵．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ)，我把它叫做豬欄的理想。——巴金 ⑺．一種理想，就是一種力！——羅曼?羅蘭⑻．生活中沒有理想的人，是可憐的人?！K格拉底（五）、課堂小結(jié)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風(fēng)流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠(yuǎn)大志向。七 教學(xué)反思第三篇：初中語文教師資格證試講——談生命教案《談生命》教案一教學(xué)目標(biāo)了解本文以感性化的語言塑造的一系列的生命形象及其所蘊(yùn)涵的意義，以此來激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和想像，并在揣摩、品味中進(jìn)行哲理性思考。理解生命的意義，積極投入生活。問：從這一組照片中你感受到了什么？（條件允許的情況下）中國現(xiàn)代文學(xué)偉大作家冰心曾經(jīng)說：“假如生命是乏味的，我怕有來生；假如生命是有限的，今生已是滿足的了?！氨摹笔撬?919年9月發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》時(shí)起用的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。)梟鳥(xiāo)挾卷(xi233。)芳馨(xīn)驕奢(shē)朔風(fēng)(shu238。學(xué)生自由朗讀教師和兩名學(xué)生組合朗讀學(xué)生針對朗讀做簡單評價(jià)，教師做簡單指導(dǎo)。第四層：宇宙是一個(gè)大生命??世界、國家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今