【正文】 生，因此，今天我主要想結(jié)合藏區(qū)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)、并結(jié)合自己在這十多年語文閱讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，如果有說得不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€望各位專家和老師們指正，謝謝！我發(fā)現(xiàn)寄宿制小學(xué)的學(xué)生不像城鎮(zhèn)的孩子，父母都在農(nóng)村，對孩子只有放在學(xué)校就什么都不管，思想比較落后。學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。具體的指標(biāo)是:學(xué)會預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)理解詞句的能力。落實(shí)字詞句訓(xùn)練。同時，也才會創(chuàng)造出生動活潑的精彩課堂。藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略專題講座 陳瓊一、小學(xué)語文各年段閱讀教學(xué)的目標(biāo) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。如何把握不同文類的閱讀教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎到閱讀教學(xué)的過程和走向，關(guān)乎到閱讀教學(xué)最終去向哪里。學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力。領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式。 想要在閱讀課堂教學(xué)的有限時間里有效地實(shí)施教學(xué)，需要制定出緊扣教材內(nèi)容且發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)定位來源新課改對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和語文課標(biāo)對閱讀教學(xué)要求的理解，具體來說就是要抓住閱讀材料的核心內(nèi)容和核心點(diǎn)，擬定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，運(yùn)用閱讀教材中的真摯情感，鮮明的形象，完美的結(jié)構(gòu)等吸引學(xué)生，克服教學(xué)隨意性、盲目性，使課堂教學(xué)井然有序，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞只有跟老師有關(guān)等多種原因，造成寄宿制小學(xué)教育教學(xué)的困難。由于漢語對他們來說是第二語言，他們平時缺乏學(xué)習(xí)漢語的氛圍和基礎(chǔ)，大部分學(xué)生上學(xué)時才開始接觸漢語，他們的學(xué)習(xí)缺乏知識基礎(chǔ)。在他們大腦思維里，知、情、意、行的表達(dá)，是用其慣用的“母語思維”來表達(dá)的，這就造成了藏民族學(xué)生在用漢語文表達(dá)情感時，會出現(xiàn)思路斷層現(xiàn)象，即先用本民族的話語信息經(jīng)大腦翻譯成漢語信息，再用自己儲備得少得可憐的漢語詞表達(dá)出來漢語句子，（比如：）由于受到”母語”的影響，藏區(qū)學(xué)生在用漢語進(jìn)行交流和寫作時，往往會出現(xiàn)”脫軌”現(xiàn)象，表述不清，甚至發(fā)生歧義和語病百出現(xiàn)象，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀、寫作、用普通話交際時，往往感到比較困難，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的語感。（三）在教學(xué)指導(dǎo)方面存在不足 教學(xué)過程要調(diào)動學(xué)生全員參與，全程參與。同時引導(dǎo)學(xué)生也要進(jìn)行反思：這節(jié)課我學(xué)會了什么，怎樣學(xué)會的，還有什么沒學(xué)會，什么原因，該怎么補(bǔ)救教師在教學(xué)中把閱讀教學(xué)繁瑣化了，教師覺得越來越難教，而學(xué)生卻胸?zé)o點(diǎn)墨?！　∮行┙處熢谡n堂教學(xué)中的設(shè)計沒有整體性、系統(tǒng)性，缺少統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的線索。相關(guān)研究表明，兒童在成長初級對于語言文字的接受能力很強(qiáng)，這個階段的語言閱讀教育可以為其將來學(xué)習(xí)及掌握那門語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 由于我國國土面積廣闊，存在南北差異性，偏遠(yuǎn)地區(qū)往往因?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸和區(qū)域封閉的原因，導(dǎo)致這些地區(qū)與外界交流過少，不能有效的跟上社會發(fā)展的步伐，在經(jīng)濟(jì)、文化、語言等方面都極 大的落后于發(fā)達(dá)區(qū)域。語文教學(xué)其本身作為我國的語言 文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是我國教育中最重要的組成部分，在很大一部分上決定了我國未來是否能穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效的改變區(qū)域內(nèi)語言學(xué)習(xí)的效率，對于當(dāng)下藏區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亓己玫恼Z文學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，才是幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行語文閱讀的重要保障。（三）閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。（四）在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累 在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落 大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。我們提倡當(dāng)學(xué)生自己能夠閱讀和思考的時候，盡量相信學(xué)生具有這樣的能力，在閱讀中學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該針對學(xué)生問題發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。閱讀教學(xué)不是把現(xiàn)成的閱讀材料教給學(xué)生，或把閱讀材料的內(nèi)容逐字逐段梳理，而是把閱讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在面對更多文本時有能力、有方法、有策略地完成閱讀，使學(xué)生具備終身受用的方法。（八）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
　　作為偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的教師，受到各個方面條件的制約，對“課改”的認(rèn)同感較低，常年一線的教學(xué)工作，讓教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此也造成隨意性較強(qiáng)，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面顯得力量不足，也是造成學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高、學(xué)生閱讀能力欠缺培養(yǎng)的原因。接著，教師在閱讀文本，確認(rèn)閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是否“切入文本的精華、精髓，并聚焦在關(guān)鍵詞句等核心上”。
總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá) 到“授人以漁”的目的。 自所以 ，在教學(xué)中，我仍然是“穿新鞋，走老路”，試想，課堂上哪有人文光芒的閃爍?這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。所以讀字正確，字不顛倒，不重復(fù)字句，讀出長句子之間詞語之間的停頓，讀出段落的停頓，都要一天天訓(xùn)練的，不容易?。∵@是我們低年級要完成的教學(xué)任務(wù)，不要推給中高年級。這一段有沒有重點(diǎn)句子，有沒有中心句？這段結(jié)構(gòu)的大致方式是什么？是先分后總啊，還是先總后啊，還是總分總啊？諸如此類。還有中年級要培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)默讀能力，以及養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，這是中年級的事情。在高年級還有一個很重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度和質(zhì)量，這個很關(guān)鍵！ 　　
　　葉圣陶認(rèn)為：閱讀時候的心情也得自己調(diào)攝，務(wù)需起勁，愉快，認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。教師要幫助學(xué)生訓(xùn)練獲得其閱讀智齡，給學(xué)生準(zhǔn)備一定量的閱讀，積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，文化知識和語文知識，使得閱讀智齡在教學(xué)中不斷增長，保證閱讀教學(xué)的有效開展。？ 一、培養(yǎng)藏族小學(xué)生語文閱讀興趣，教師首先要為其提供合 適的誘因 閱讀興趣對閱讀效果的影響是非常大的。喚起小學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要考慮到他們的年齡階段 特征，選擇符合他們心理思維特征、符合藏族小學(xué)生文化風(fēng)俗和 習(xí)慣的閱讀材料。為了充分激發(fā)他們的好奇心，教師可以把閱讀教學(xué)趣味 化，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓他們在閱讀中體會到閱讀的 樂趣，從而激發(fā)并保持他們的閱讀興趣。這種富優(yōu)感情色彩的具體場景或者合適的氛 圍能夠起到吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動參與的 興趣的目的，是一種極為有效的教學(xué)方法。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以充分 利用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如，教師可以利用多媒體課件 等。 ，在朗讀中加深理解 俗話說：“書讀百遍其義自見”，