專題講座小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)-wenkub
2023-04-17 00:34:06 本頁(yè)面
【正文】 細(xì)觀察第二生活。教學(xué)中，指導(dǎo)閱讀童話，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文屬于那種類型的童話，這有助于記憶故事、理解內(nèi)容、啟迪想象：人物童話，就是以普通的人物作為主人公的童話。 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼童話，是一類具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童。知識(shí)童話（也叫科學(xué)童話），就是把神奇的科學(xué)世界或者未來(lái)世界的遠(yuǎn)景用童話的形式表現(xiàn)出來(lái)，引起少年兒童的濃厚興趣。就像在鏡子深處,尋找自己的主角,尋找著自己思考的答案,不由自主會(huì)把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較,感到遺憾、懷疑、懊惱,他會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)同情和參與。例如《小貓釣魚(yú)》，小貓?zhí)煺婊顫姡B皮好動(dòng)，做事不專心的性格，和絕大多數(shù)兒童的性格有相似之處。童話的語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)物或人物之口來(lái)表達(dá)，這些語(yǔ)言來(lái)自生活發(fā)自內(nèi)心，與兒童自身的語(yǔ)言比較接近。在童話教學(xué)時(shí)，老師們都注重思想教育和學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了童話本身的藝術(shù)特點(diǎn)。（四）教師在童話教學(xué)時(shí)“深入深出”有童話語(yǔ)言具有通俗淺顯、明白易懂的特點(diǎn)。四、童話教學(xué)的方法和策略（一）在想象中走進(jìn)童話的神奇意境幻想是童話的基本特征。（二）大膽創(chuàng)新,激發(fā)質(zhì)疑,不通講課文,只講關(guān)鍵處很多童話作品,因?yàn)榍楣?jié)曲折的緣故,篇幅相對(duì)其他體裁的文章而言較長(zhǎng)。學(xué)生在把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上,提出疑難問(wèn)題或不理解的詞語(yǔ)和句子。但一般來(lái)講，都是從教學(xué)的角度來(lái)解釋的:“個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。 仿寫童話故事 學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般是由簡(jiǎn)到繁,由淺到深的過(guò)程。自由編童話的故事 童話故事的情節(jié)來(lái)自于孩子們的生活中，讓孩子們的潛意識(shí)得到充分的發(fā)展是訓(xùn)練的目的。那么，怎樣更有效地進(jìn)行童話教學(xué)呢？（一）進(jìn)行童話教學(xué)，必須突出“幻想和想象”特點(diǎn)。沒(méi)有了想象力，小學(xué)生也就失去了作為孩子的特征，也就失去了自己的“童話”，小學(xué)生沒(méi)有了自己的“童話”，也就失去了創(chuàng)造力。在教學(xué)中，一般采
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