小學(xué)語文課外閱讀策略的研究畢業(yè)論文-wenkub
2023-04-21 06:45:24 本頁面
【正文】 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立能力。我們給學(xué)生進行課外閱讀活動，不僅可以讓學(xué)生增加了他們的視野，也激發(fā)了學(xué)生的思維，更是培養(yǎng)了他們課外閱讀的興趣，我們的教育質(zhì)量也可以得到大幅度的進步。然而課外閱讀是指在我們課內(nèi)閱讀活動以外的各種單個的另一種閱讀活動，其中包括在學(xué)校和老師引導(dǎo)下的指定閱讀和小學(xué)生自由選擇閱讀的兩種。也可以說，閱讀是在我們能夠看到的事務(wù)里邊獲得信息的一個過程。這種狀況如果我們不加以有效改變它，將勢必會日益影響小學(xué)語文教學(xué)的效益，也影響學(xué)生的繼后學(xué)習(xí)乃至最終影響下一代人文素質(zhì)的養(yǎng)成，所以，我就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀策略來開展研究，但愿這種弊端會有改變?！雹谒哉f課外閱讀是可以幫助我們的學(xué)生在道德、智力和審美各方面均衡發(fā)展的，它也可以把學(xué)生的精神世界顯得更加完美。”所以說，課外閱讀是非常重要的，我們必須要重視它。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段）。課外閱讀總量不少于5萬字。同時課外閱讀也是我們語文老師在課堂教學(xué)中不可缺少的，我們的課堂教學(xué)離不開課外閱讀。當(dāng)今，閱讀在《標(biāo)準(zhǔn)》里也有著非常重要的地位，所以我們也要教會學(xué)生養(yǎng)成盡可能多地閱讀課外書籍，還要喜歡讀書，熱愛讀書，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀樂趣，這樣不僅可以增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，也可以增加他們的知識面。(二）概念界定我們要想知道課外閱讀的概念，第一就是要明白閱讀是什么。閱讀也是閱讀主體對閱讀讀物的一種理解和認知、運用和分析的十分復(fù)雜的一種過程，也是當(dāng)代文明社會中人們不能少的一種能力活動，更是我們學(xué)習(xí)的最重要的途徑之一。所以說課外閱讀能夠幫助我們培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和獨立學(xué)習(xí)的能力。讀什么書籍，如何讀，同意哪一種想法，我們小學(xué)生都可以依據(jù)自己的情況和需求，自由選擇。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)立理解課文有密切關(guān)系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。課外閱讀就不同，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立精神。人們常說，一本好書會對人有很大的影響，作為小學(xué)生我們應(yīng)該多讀一些好書。三、課外閱讀現(xiàn)狀及原因分析(一）存在的問題因為我實習(xí)的學(xué)校是漢濱區(qū)張嶺濱江學(xué)校，以下是我對我所在的一年級2班的60名學(xué)生進行調(diào)查問卷分析出來的情況。 由此數(shù)據(jù)可以看出小學(xué)生是喜歡課外閱讀的，但是也避免不了盲目性的過于閱讀一些消遣的書籍或是為了玩樂看圖畫而過分喜歡卡通類型的書。 據(jù)調(diào)查分析，大多老師的時間有限，對課外閱讀投入的精力也少，指導(dǎo)的也是少，所以影響了學(xué)生的課外閱讀。家長們的態(tài)度也影響著小學(xué)生課外閱讀的情況。如：困擾小學(xué)生課外閱讀的因素就有很多，主要有缺乏閱讀興趣、缺乏課外書、有閱讀障礙、沒時間閱讀等等。男生和女生在閱讀書上差別比較大，男孩看卡通類的比較多，而女孩看名著和歷史的比較多，一些卡通漫畫之類的書籍對學(xué)生思想有影響，所以我們也要引導(dǎo)學(xué)生擇書很重要。四、課外閱讀策略的指導(dǎo)（一）精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣我們既然要給小學(xué)生選擇課外讀物，那么我們就要依據(jù)小學(xué)生的年齡、身心發(fā)展情況和知識能力等等來給他們選擇最適合各年齡段小學(xué)生的課外讀物，還要讓我們的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來進行課外書籍的閱讀，只有他們可以接受了，我們才能激發(fā)他們對課外閱讀書籍的興趣。我實習(xí)的班級是一年級，一年級的小學(xué)生識字量特別少，所以我會給他們多多推薦一些圖畫書，據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來分析，還要能夠積累優(yōu)秀詩文10篇左右。這樣做了后，學(xué)生每天就可以盡情地選擇自己喜歡的書籍，可以在教室或帶回家里閱讀都可以?！吧w須切磋相起明也。閱讀完要交流其實也就是老師為了解學(xué)生的課外閱讀情況，我們應(yīng)該經(jīng)常常進行這樣類似的活動。（二）重方法指導(dǎo)，促進學(xué)生讀書積極性大學(xué)教授祝新華提出“六層次閱讀能力系統(tǒng)”，這個“六層次閱讀能力系統(tǒng)”中認為有六種能力元素，里邊的認知能力要求也是由低到高來發(fā)展的，當(dāng)然我們也可以把這個系統(tǒng)運用到我們所在的小學(xué)教學(xué)里。”伸展、評鑒、創(chuàng)意是“合理的進行推論、想象、揣測、拓展文章的內(nèi)容，及評論和鑒賞內(nèi)容，并且對文章進一步的研究和分析。所以我準(zhǔn)備從以下三個閱讀策略來研究。如果他們用興趣了，可以再來找我，我會針對每個人的情況來給他們選擇合適的課外書籍。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略時，經(jīng)常會遇到一些優(yōu)秀的文章語言優(yōu)美，生動活潑，情節(jié)生動。然后會教學(xué)生了解他們的作者，格林兄弟和安徒生以及他們其他的作品來幫助學(xué)生課外閱讀。因為利用速讀法，我們還以做到運用最少的時間學(xué)習(xí)來獲得更多的知識。比如；我在我們班里，我會指導(dǎo)我們的學(xué)生閱讀《格林童話》，我就會讓學(xué)生們采用速度法，我們不需要發(fā)聲，只是快速的瀏覽就可以了。我相信語文老師這樣做之后，我
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