小學中段學生語文閱讀學習障礙成因及矯治對策研究-wenkub
2023-04-21 06:39:34 本頁面
【正文】 。（四）檢測和激勵手段通過一段時間的研究，取得了一定的成效：（一）閱讀障礙生的學習風貌有明顯改善，學業(yè)成績有明顯提高（二）閱讀障礙生好讀書，會讀書，善讀書，在校閱讀節(jié)中積極報名參加早讀活動，課外自主讀書已經(jīng)成為學校一道亮麗的風景線?！皣H學生評價項目”（PISA）是這樣來定義“閱讀素養(yǎng)”的：以開發(fā)知識、潛能和參與社會生活為目的，對閱讀材料（或文本）理解、運用和反思的能力。閱讀障礙（又稱閱讀困難）是學習不良的一種類型。21世紀是一個閱讀的時代，信息爆炸導(dǎo)致知識驟增，對閱讀水平的要求也越來越高。這個階段開始，閱讀的量相應(yīng)增大，閱讀課文的篇幅相應(yīng)變長，問題也相應(yīng)復(fù)雜。二、課題界定[閱讀障礙]：分為獲得性閱讀障礙與發(fā)展性閱讀障礙。[語文閱讀學習障礙]：泛指語文閱讀學習中并非由于智力原因引起的閱讀水平明顯落后的困難學生。所以，促進小學生語文閱讀學習能力的提高關(guān)鍵在于促進小學生頭腦中相關(guān)圖式建構(gòu)過程，并激發(fā)相關(guān)圖式的活躍，參與到意義建構(gòu)過程中。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學生的發(fā)展。4．元認知理論元認知是美國心理學家弗拉維爾于上世紀70年代提出來的，所謂元認知就是指個體對自身認知過程的認識和意識（即對認知的認知）。存在語文閱讀學習障礙的學生同樣缺乏元認知的技能和策略，因此教師應(yīng)重視提高語文閱讀學習障礙學生的元認知水平，加強學生元認知技能的訓練。1．探究小學中段學生在閱讀學習中遇到的障礙及形成這些障礙的原因。五、研究過程（一）小學中段學生語文閱讀學習障礙的現(xiàn)狀調(diào)查：閱讀障礙是指對閱讀技能的掌握落后于年齡常模，而落后的原因又不是智力落后、重大的腦損傷或嚴重的情緒不穩(wěn)定。經(jīng)調(diào)查分析，語文閱讀學習障礙學生顯現(xiàn)出一些共有的特性：1．閱讀習慣不良，朗讀能力差，易出現(xiàn)錯讀，如跳行、省略、替換、歪曲、添加或顛倒字詞等情況。老師點名回答也是不知所云?；緵]有課外閱讀習慣，只是對課本知識的簡單學習，不會主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，能夠完成作業(yè)，但是只限于簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。個人因素。這類學生很少或幾乎沒有擴充知識的需求，僅僅滿足于課本知識的掌握都有一定的難度，而大多靠死記硬背?！ 。?）、非認知因素： 學生在學習上出現(xiàn)困難或障礙的主要原因還來自于非認知因素，具體表現(xiàn)在以下幾方面： 一是消極的自我效能感，缺乏成就動機。久而久之，對學習喪失信心，成績下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專門與老師作對。個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，對學生不能一視同仁，不尊重體諒。有些“語文學困生”在嬰幼兒時期的語言水平發(fā)展較慢，其原因是：有的由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣；有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習慣。兒童是天生的學習者，也是天生的閱讀者。也就是說，閱讀事實上是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動性的閱讀心態(tài)才能完成。探索有效的、有針對性的、符合學生個性的矯治策略。為了鼓勵學生快速閱讀，采用基礎(chǔ)讀物來擴展兒童的詞匯，而且在這一教育過程中，所運用的材料都必須使兒童感到容易。實踐顯示，閱讀障礙兒童的閱讀習慣和正常兒童差異很大。第一，有效運用注意策略，注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。由此可見, 對那些注意策略使用得非常好, 閱讀效率高的兒童進行注意策略分析, 并借此對那些有注意障礙的兒童進行指導(dǎo)是非常有幫助的。 第二，注重培養(yǎng)學生迅速略讀的習慣。所以，在這些孩子讀完一篇文章后，老師更多的應(yīng)該問：“你讀懂了什么？”而不是問：“你哪里還讀不懂？”，讓學生有意識地形成一種抓住簡單信息進行略讀和整理信息的習慣。最后一遍讀得流利（ ）不流利（ ）。 我找出的優(yōu)美句子有： 課外我搜集的課外資料有： 我搜集的作者資料有： 閱讀積累導(dǎo)學卡語 文 閱 讀 采 蜜 卡姓名：__________ 班級：_________時間：_________一、所讀文章（或書）題目_____________ 作者 ________二、文章（或書）的主要內(nèi)容：_________________________________________________________三、我從中積累到的語文知識：：_________________________________________________________：_________________________________________________________：_________________________________________________________四、讀后我的感想體會：_________________________________________________________第四、關(guān)愛閱讀障礙生，重視個別輔導(dǎo)。對于這些閱讀障礙生，開始提的要求不多，能理解多少就理解多少，讀完一篇課文后，可以讓他們把讀到的課文的題目說出來，至于內(nèi)容，能說多少就多少。豐富課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力。葉圣陶先生也說：“語文無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚集薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文能力。（2）課外閱讀的內(nèi)容設(shè)計：首先是向?qū)W生推薦與
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
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