【正文】 的重要性開(kāi)始被提上議程，但是與此同時(shí)音樂(lè)教育的問(wèn)題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個(gè)問(wèn)題就是音樂(lè)教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。學(xué)校閱讀環(huán)境營(yíng)造策略成果。（3）組織課題成果鑒定。（4）研究策略，不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃。（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。通過(guò)多年的教育科研實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)理論水平和教育科學(xué)研究能力有了不同程度的提高，具備了承擔(dān)具體課題研究任務(wù)的能力。該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，曾先后在縣級(jí)教師講課比賽中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)發(fā)表的語(yǔ)文教學(xué)方面的論文10余篇。對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證（負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工）。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,如何確保中小學(xué)生主動(dòng)地去讀書(shū),獨(dú)立地去思考,個(gè)性化地去感悟,尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),合作精神和探究意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，它關(guān)系到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成?。?）、調(diào)查式研究模式根據(jù)研究?jī)?nèi)容，制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃。新課程倡導(dǎo)以人為本,它試圖創(chuàng)造這樣一種境界:學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，如何真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還學(xué)生以真正的主體地位呢？這一問(wèn)題是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。研究目的從教師在閱讀教學(xué)中師生所處地位（閱讀教學(xué)方法）入手，審視閱讀主體、閱讀文本系列關(guān)系，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，喚起學(xué)生內(nèi)在的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高中小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀效率，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)和文化視野，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)生的語(yǔ)文水平，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。本研究對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)閱讀能力、構(gòu)建學(xué)生終身受益的閱讀方法有極其重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。閱讀關(guān)系整個(gè)社會(huì)的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問(wèn)題。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)都局限于應(yīng)試教育的模式，重視的是教師對(duì)閱讀教材的理解并把結(jié)果告訴學(xué)生，以及交給學(xué)生一些應(yīng)試閱讀的技巧，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們針對(duì)這兩個(gè)方面的要求，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，在科學(xué)研究中重視閱讀教學(xué)研究，取得了很多成果。譬如，二十世紀(jì)末，西方國(guó)家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對(duì)象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動(dòng)。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域在對(duì)以往的閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極探索，取得了一些新的成果。閱讀能力作為一個(gè)人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注。二、課題論證語(yǔ)文教學(xué)大都是古今中外的文學(xué)作品閱讀理解的過(guò)程，教學(xué)的目的主要在于通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)?；緝?nèi)容（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究（4）閱讀教學(xué)研究重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長(zhǎng)期以來(lái)，人們有一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)講，教師連珠炮般地提問(wèn)，學(xué)生如流水般應(yīng)答。（2）、閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,落實(shí)學(xué)生的主體地位,是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。正如陶行知先生所說(shuō):?教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生享受到人生最初階段的快樂(lè),而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’?；痉椒ㄊ牵和ㄟ^(guò)調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討解決問(wèn)題的方法。課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)10年，任教初中語(yǔ)文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的實(shí)踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文10篇。該同志有精力和能力進(jìn)行課題研究。課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實(shí)驗(yàn)研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的理論構(gòu)建和研究方案的制定；劉華平負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施和研究論文的撰寫(xiě)；杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國(guó)、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫(xiě)論文。（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（4）制定實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)管理制度（5）布置好學(xué)生閱覽室，準(zhǔn)備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書(shū)目第二階段——實(shí)施階段（2011年1月——2013年3月）（1）收集資料。（5）不斷撰寫(xiě)各種階段性總結(jié)和理論研究論文第三階段——中期評(píng)估階段（2012年7月——2012年12月）（1）初步評(píng)估研究成交效。（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。二0一0年十二月十五日第二篇：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究王曉紅作者簡(jiǎn)介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂(lè)教學(xué)摘要：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢(shì)下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一塊短板。在探討如何將音樂(lè)教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國(guó)當(dāng)今的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，其中我們重點(diǎn)關(guān)注的是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育。通過(guò)更加深入的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）師資力量十分薄弱，相對(duì)于我們常說(shuō)的“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂(lè)課程就基本上都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等兼職教授，甚至有的小學(xué)從未開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課。通過(guò)我們更加深入的了解，在開(kāi)設(shè)了每周2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校當(dāng)中，64%的學(xué)校的音樂(lè)課有名無(wú)實(shí)，尤其是中學(xué)，這些所謂的音樂(lè)課實(shí)際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學(xué)校中音樂(lè)課也是時(shí)斷時(shí)續(xù)很難保證課程的完整性。鄉(xiāng)村的音樂(lè)課程因?yàn)楹?jiǎn)陋的設(shè)備，輔助上課樂(lè)器的完全沒(méi)有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無(wú)頭緒，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”我們對(duì)老師的要求從來(lái)不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課難以有好的質(zhì)量，音樂(lè)課程在鄉(xiāng)村可有可無(wú)。（5）家長(zhǎng)老師對(duì)音樂(lè)課的重視程度太低。相對(duì)于城市，另一種則是農(nóng)村的家長(zhǎng)和老師完全反方向的遏制孩子們對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，因?yàn)檗r(nóng)村生活的相對(duì)艱辛，父母一方面沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)供給孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，另一方面又希望能夠通過(guò)扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓孩子通過(guò)好的學(xué)習(xí)成績(jī)走出一條不同于自己的人生道路，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)理知識(shí)能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂(lè)沒(méi)有這個(gè)功效。通過(guò)思想意識(shí)上的宣傳讓全社會(huì)都重視起音樂(lè)，音樂(lè)不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂(lè)課老師對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生責(zé)任心，讓老師意識(shí)到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權(quán)利對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。第三，國(guó)家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)購(gòu)買(mǎi)必要的樂(lè)器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問(wèn)題那么可以借助社會(huì)力量，把農(nóng)村音樂(lè)教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個(gè)社會(huì)幫助解決設(shè)備問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中不適用的教科書(shū)同樣是導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教育水平低的一個(gè)重要因素。改革開(kāi)放已經(jīng)快四十年，全國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展水平總體得到了很大的提升，加大力度發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，讓它的發(fā)展水平能夠盡快接入全國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的軌道，讓農(nóng)村和城市的差距不要再進(jìn)一步擴(kuò)大，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠得到盡可能完備的音樂(lè)教育，這是我們教育工作者的使命。然而，我國(guó)校園安全問(wèn)題依然嚴(yán)重存在，校園安全事件頻頻發(fā)生。此外，還會(huì)邀請(qǐng)交警、消防等相關(guān)部門(mén)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識(shí)和技能，并對(duì)老師開(kāi)展安全教育予以一定的指導(dǎo)。而安全教育課的教材，幾乎沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家教材。專(zhuān)題活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校安全教育的又一主要方式，代替了學(xué)校安全教育課程的實(shí)施。少數(shù)學(xué)校以安全演練、觀看影視錄像片來(lái)代替安全教育教學(xué)。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗(yàn)性”、“實(shí)踐性”等特點(diǎn)。人的行為總會(huì)受到意識(shí)的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹(shù)立生命安全意識(shí)的教育應(yīng)貫穿本課程的始終。例如，在教授語(yǔ)文課《司馬光》時(shí)，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與安全教育有機(jī)整合，在課程導(dǎo)入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中遇到的一些安全方面問(wèn)題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時(shí)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，最后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)如何自救、互救，化險(xiǎn)為夷，這樣，一節(jié)語(yǔ)文課在完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又使學(xué)生受到安全教育。同時(shí)，體驗(yàn)是學(xué)生提升能力、形成技能的最好方法。（2）活動(dòng)體驗(yàn)，以情促行。家校結(jié)合式教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過(guò)挖掘家庭教育資源，建立家?；?dòng)合作，以求共同培養(yǎng)和提高學(xué)生安全意識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過(guò)《致家長(zhǎng)的公開(kāi)信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書(shū)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強(qiáng)調(diào)安全監(jiān)管要求。可以減少學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實(shí)踐證明，家校合作教育對(duì)孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，并能及時(shí)地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我國(guó)13億人口超過(guò)半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。但是從目前的情形來(lái)看，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難。我國(guó)13億人口超過(guò)半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊(duì)伍。2001年,城鄉(xiāng)小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個(gè)百分點(diǎn),但城市小學(xué)教師具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過(guò)20個(gè)百分點(diǎn)。從教師來(lái)