【正文】 的重要性開始被提上議程，但是與此同時音樂教育的問題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個問題就是音樂教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。學(xué)校閱讀環(huán)境營造策略成果。（3）組織課題成果鑒定。（4）研究策略，不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃。（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。通過多年的教育科研實踐活動，教育教學(xué)理論水平和教育科學(xué)研究能力有了不同程度的提高，具備了承擔(dān)具體課題研究任務(wù)的能力。該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，曾先后在縣級教師講課比賽中獲一等獎，現(xiàn)發(fā)表的語文教學(xué)方面的論文10余篇。對課題實施和完成條件的論證（負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工）。在語文閱讀教學(xué)中,如何確保中小學(xué)生主動地去讀書,獨立地去思考,個性化地去感悟,尊重他們的獨特體驗,真正調(diào)動學(xué)生的主動意識,合作精神和探究意識，提高學(xué)生的閱讀能力，它關(guān)系到語文閱讀教學(xué)的成?。?）、調(diào)查式研究模式根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實可行的研究計劃。新課程倡導(dǎo)以人為本,它試圖創(chuàng)造這樣一種境界:學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)。那么，如何真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還學(xué)生以真正的主體地位呢？這一問題是本課題研究的重點和難點之一。研究目的從教師在閱讀教學(xué)中師生所處地位（閱讀教學(xué)方法）入手，審視閱讀主體、閱讀文本系列關(guān)系，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，喚起學(xué)生內(nèi)在的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生動起來，提高中小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀效率，開拓學(xué)生的知識和文化視野，切實提高農(nóng)村中小學(xué)生的語文水平，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。本研究對提高農(nóng)村中小學(xué)閱讀能力、構(gòu)建學(xué)生終身受益的閱讀方法有極其重要的理論和實踐價值。閱讀關(guān)系整個社會的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。但是，由于長期以來，我們的語文教學(xué)都局限于應(yīng)試教育的模式，重視的是教師對閱讀教材的理解并把結(jié)果告訴學(xué)生，以及交給學(xué)生一些應(yīng)試閱讀的技巧，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。長期以來，人們針對這兩個方面的要求，在實踐中進(jìn)行探索，在中小學(xué)語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，在科學(xué)研究中重視閱讀教學(xué)研究，取得了很多成果。譬如，二十世紀(jì)末，西方國家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動。近年來，語文教學(xué)領(lǐng)域在對以往的閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極探索，取得了一些新的成果。閱讀能力作為一個人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注。二、課題論證語文教學(xué)大都是古今中外的文學(xué)作品閱讀理解的過程，教學(xué)的目的主要在于通過語言訓(xùn)練，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)?；緝?nèi)容（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究（4）閱讀教學(xué)研究重點和難點（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長期以來，人們有一種錯覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般應(yīng)答。（2）、閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究：在語文閱讀教學(xué)中,落實學(xué)生的主體地位,是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。正如陶行知先生所說:?教學(xué)是讓每個學(xué)生享受到人生最初階段的快樂,而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’。基本方法是：通過調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討解決問題的方法。課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語文教學(xué)10年，任教初中語文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對語文教育教學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的實踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎，在市級以上報刊發(fā)表獲獎的論文10篇。該同志有精力和能力進(jìn)行課題研究。課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實驗研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負(fù)責(zé)實驗課題的理論構(gòu)建和研究方案的制定；劉華平負(fù)責(zé)實驗研究的實施和研究論文的撰寫；杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識（4）制定實驗研究的各項管理制度（5）布置好學(xué)生閱覽室，準(zhǔn)備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書目第二階段——實施階段（2011年1月——2013年3月）（1）收集資料。（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文第三階段——中期評估階段（2012年7月——2012年12月）（1）初步評估研究成交效。（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。二0一0年十二月十五日第二篇：我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究王曉紅作者簡介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂教學(xué)摘要：改革開放以來我國的音樂教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的這一塊短板。在探討如何將音樂教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國當(dāng)今的音樂教育現(xiàn)狀，其中我們重點關(guān)注的是鄉(xiāng)村音樂教育。通過更加深入的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育存在以下幾方面的問題：（1）師資力量十分薄弱，相對于我們常說的“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂課程就基本上都是由語文老師、數(shù)學(xué)老師等兼職教授，甚至有的小學(xué)從未開設(shè)過音樂課。通過我們更加深入的了解，在開設(shè)了每周2學(xué)時音樂課的學(xué)校當(dāng)中，64%的學(xué)校的音樂課有名無實，尤其是中學(xué)，這些所謂的音樂課實際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學(xué)校中音樂課也是時斷時續(xù)很難保證課程的完整性。鄉(xiāng)村的音樂課程因為簡陋的設(shè)備，輔助上課樂器的完全沒有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無頭緒，俗話說“巧婦難為無米之炊”我們對老師的要求從來不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂課難以有好的質(zhì)量，音樂課程在鄉(xiāng)村可有可無。（5）家長老師對音樂課的重視程度太低。相對于城市，另一種則是農(nóng)村的家長和老師完全反方向的遏制孩子們對于音樂的愛好，因為農(nóng)村生活的相對艱辛，父母一方面沒有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)供給孩子的音樂學(xué)習(xí)，另一方面又希望能夠通過扎實的數(shù)理知識的學(xué)習(xí)讓孩子通過好的學(xué)習(xí)成績走出一條不同于自己的人生道路，對于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)理知識能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂沒有這個功效。通過思想意識上的宣傳讓全社會都重視起音樂，音樂不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對音樂產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂課老師對音樂教育產(chǎn)生責(zé)任心，讓老師意識到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權(quán)利對學(xué)生成長的重要意義。第三，國家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對中小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂教學(xué)購買必要的樂器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問題那么可以借助社會力量，把農(nóng)村音樂教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個社會幫助解決設(shè)備問題。在教學(xué)過程中不適用的教科書同樣是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育水平低的一個重要因素。改革開放已經(jīng)快四十年，全國的音樂教育發(fā)展水平總體得到了很大的提升，加大力度發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，讓它的發(fā)展水平能夠盡快接入全國音樂教育發(fā)展的軌道，讓農(nóng)村和城市的差距不要再進(jìn)一步擴(kuò)大，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠得到盡可能完備的音樂教育，這是我們教育工作者的使命。然而，我國校園安全問題依然嚴(yán)重存在，校園安全事件頻頻發(fā)生。此外，還會邀請交警、消防等相關(guān)部門人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識和技能，并對老師開展安全教育予以一定的指導(dǎo)。而安全教育課的教材，幾乎沒有統(tǒng)一的國家教材。專題活動是當(dāng)前學(xué)校安全教育的又一主要方式，代替了學(xué)校安全教育課程的實施。少數(shù)學(xué)校以安全演練、觀看影視錄像片來代替安全教育教學(xué)。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗性”、“實踐性”等特點。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹立生命安全意識的教育應(yīng)貫穿本課程的始終。例如，在教授語文課《司馬光》時，教師可以將語文教學(xué)與安全教育有機(jī)整合，在課程導(dǎo)入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，最后讓學(xué)生自己舉例說明在現(xiàn)實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷，這樣，一節(jié)語文課在完成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，又使學(xué)生受到安全教育。同時，體驗是學(xué)生提升能力、形成技能的最好方法。（2）活動體驗，以情促行。家校結(jié)合式教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家?；雍献鳎郧蠊餐囵B(yǎng)和提高學(xué)生安全意識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過《致家長的公開信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書、定期召開家長會、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強(qiáng)調(diào)安全監(jiān)管要求。可以減少學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實踐證明，家校合作教育對孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，并能及時地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂地成長。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。但是從目前的情形來看，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍。2001年,城鄉(xiāng)小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個百分點,但城市小學(xué)教師具有大專及以上學(xué)歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過20個百分點。從教師來