探索生物進(jìn)化的歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2023-04-19 23:28:25 本頁(yè)面
【正文】 物種形成速率趨同進(jìn)化趨異進(jìn)化協(xié)同進(jìn)化：生物是怎么進(jìn)化的，化石為什么是最好的展示生物進(jìn)化歷程，物種是怎么滅絕，漸變論和點(diǎn)斷平衡論的區(qū)別都是本模塊的重要內(nèi)容。其中有“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這就要求生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)的世界，涉及更多對(duì)學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容和方法。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出問題、探究其原因，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程變得更有興趣，學(xué)到的知識(shí)也更加牢固，理解上也更加深入。但這些內(nèi)容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)?；侨绾物@現(xiàn)年代，恐龍滅絕的原因?qū)W生對(duì)這些現(xiàn)象很感興趣。3．理解漸變論和點(diǎn)斷平衡論的兩種模型。3．了解研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。生物進(jìn)化歷程涉及到滅絕，適應(yīng)，物種形成速率及其漸變論和點(diǎn)斷平衡論兩種模型等很抽象。2．相關(guān)多媒體課件以輔助學(xué)生的分析討論。學(xué)生認(rèn)真思考問題。19世紀(jì)以前西方流行創(chuàng)世說這一學(xué)說。如腐草生螢，腐肉生蛆、白石化羊等?！ ?．宇宙發(fā)生說（字生論）：認(rèn)為地球上的生命來自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達(dá)地球，從而使地球具有了初始的生命。生命起源是一個(gè)自然歷史時(shí)間，是整個(gè)宇宙演化的一部分。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力適應(yīng)輻射多媒體展示恐龍的適應(yīng)輻射。即而理解了同源器官和同功器官。十一、教學(xué)評(píng)價(jià)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。十二、參考文獻(xiàn)[1]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》．杭州：浙江教育出版社，20076 / 6。必修2亮點(diǎn)之二是關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生所需為中心展開教學(xué)，逐步推出知識(shí)點(diǎn)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，問問相接，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和層次感。學(xué)生看圖并思考問題學(xué)生總結(jié)引發(fā)學(xué)生興趣三、課堂小結(jié)教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再看看課前你寫下的疑問，你解決了哪些問題？教師提問：你還有沒有解決的問題嗎？你還想了解哪些？你會(huì)通過哪些途徑獲取自己想得知的知識(shí)呢？希望下節(jié)課大家能帶來自己的收獲與大家共享！培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將學(xué)習(xí)空間由課堂內(nèi)向課堂外延伸九、知識(shí)
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